浅议初三化学课实验教学.docxVIP

浅议初三化学课实验教学 中图分类号：G633. 8 《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基 本理念。这些基本理念主要体现在化学教学目标的变化上， 由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为获得基础知 识和基本技能的同时，更加关注学生发展，关注学生情感、 态度和价值观。在教学实践中，笔者始终以《化学课标》的 教学目标为准则开展教育教学活动，特别是中学化学课的实 验教学，尤为突出学生的主体地位，倡导教师的主导点拨， 多年来，有了自己的实验教学规律和行之有效的教学方法， 积累了点滴经验，不太成熟，仅供参考。 一、加强演示实验示范有助于直观教学 演示实验是一种有效的直观教学方法。我认为要想做好 演示实 验，必须做到以下三点： 1、 提前准备。首先要吃透教材，知道实验内容和步骤, 明确实验目的，有效指导学生进行观察。演示实验即使是最 简单的实验，教师课前也应该多做几次，对于反应温度、溶 解浓度、药品用量做到心中有数，实验前要检查实验器材是 否遗漏，以免影响实验进行。 2、 操作要规范。演示实验，教师是标杆，学生是观众, 如果标杆歪了，在学生心中就会留有歪的影像。因此教师操 作规范，有条不紊进行非常关键。 实验桌上要整洁，与实验无关的东西不要放在桌上，以 免影响观察效果。药品的取用要适当，别多也别少，给实验 创造良好的环境和条件。实验时实验现象要明显，使每个学 生都能看到变化的细微之处，能根据实验的现象总结得出实 验的结论。 3、实验应注意安全。安全第一这是实验的前提。制取 有毒气体，一定在实验前检查好装置的气密性。对易燃、易 爆物品要更加小心。如在制取氯气时，要适当控制二氧化猛 和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，剩余氯气就很少了， 但要将多余氯气通入碱液中，最后将装置移到室外，反应基 本停止。学生闻氯气时要煽闻。为了防止意外，每次演示实 验时都要多准备些水和湿布放入木制担篮中。 演示实验、分组实验同样重要。通过实验验证化学原理 或掌握化学性质或物质的制法操作。例如在氧气的实验室制 法装置图边上记下老师讲的重点内容：①药品不能堆积在试 管底部，而应平铺在试管底部，目的：”为了增大受热面积, 药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么 试管要提前在酒精灯上预热，然后集中在药品部位加热？目 的：”让试管受热均匀不易破裂”；③试管为什么要倾斜， 试管口为什么还加些棉团？目的：”防止试管有水蒸气和试 管底部有水珠生成，防止试管破裂”。 首先，学生在课堂上应认真观察老师所做的每个演示实 验。化学 实验是很生动很直观的，化学实验中千变万化的现象最 能激发学生的学习兴趣，但有的学生只是图看热闹，光看现 象不联系现象背后的本质，这无助于学习的提高，所以观察 要有明确的目的，观察实验前，要明确观察的内容是什么？ 范围是什么？最终目的是什么？观察时要注重全面性。如氢 气还原氧化铜的演示实验时，实验目的是验证氧化还原反 应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时，先看清反应物是无色 的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是 水和红色的铜。 其次，教师引导学生上好实验课，课前要有预习，明确 实验的目的、实验原理和实验步骤。进行实验时要人人参与, 不做旁观者，认真做好实验计划中的每一个实验，能做到仔 细观察、认真操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心 细致的观察，填好实验记录，归纳出实验结果。 二、做好分组实验有助于提高学生的操作能力和分析 问题能力 1、引导学生学会设计实验 在化学教学中，指导学生搞好实验设计，引导学生画好 实验装置 图，认真完成教学目标，可提高学生想象能力和创造能 力。如：（1）鉴别氯化钙、硝酸银、稀盐酸、碳酸钠四种溶液; ⑵分离硝酸钠和硝酸顿混合溶液；⑶硝酸钠固体中哪有杂质 硫酸，除杂得到纯净的硝酸钠固体。对于这类实验题目，应 先加以分析，然后根据分析做出实验设计方案。首先让学生 对四种未知溶液标上ABCD；第一步：将C滴入D溶液中，若 有气泡产生，则其中有一个是盐酸，一个碳酸钠，这两个没 完全确定下来，需要下一步进行。第二步：将B分别滴入C 和D,滴入C时有白色沉淀生成，分别将C和D滴入反应后 所得物，沉淀不溶解，这时可让学生分析，C、D中必有一个 是盐酸，滴入的目的是证明沉淀不溶于酸，从而证明沉淀为 氯化银，所以C为稀盐酸，B为硝酸银，D为碳酸钠，剩下 的A为氯化钙。⑵向溶液中加入过量的碳酸钠，过滤，取沉 淀（就是碳酸钗），向沉淀加入硝酸，直到沉淀溶解，所得 溶液为硝酸牢贝。⑶加水溶解后滴加氢氧化钦溶液直到不再产 生沉淀（此时视为恰好反应），过滤，取滤液，蒸发结晶可 得到纯净的硝酸钠固体。 2、引导学生学会改进实验 实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平 时教师要注意积累他人成功的实验改进成果，教学中，