浅议中职学校教学方法改革.docxVIP

浅议中职学校教学方法改革 【摘要】本文论述了中职学校的教学方法改革。 【关键词】中职学校，教学方法，改革 中职学校要发展壮大就必须要加强内涵建设，提高办学 效益。加强内涵建设的关键是提高教学质量，而提高教学质 量的核心则是进行教学改革。学校的教学改革包括教学方 法、教学手段、教学模式等方面的改革，本文将简要地谈谈 教学方法的改革。 在传统的教学中，总是以老师为主体，按照老师讲学生 听的模式进行，这种模式的教学很难有什么好的教学方法， 不容易产生创新，所使用的都是老传统的教学方法。而在现 阶段的中职学校里，这些传统方法早已经不能满足学生对品 质和技能学习的需求了。这就需要老师们寻找一些新的教学 方法进行教学方法上的革命，大胆地摸索、运用新的教学方 法。这就需要老师们彻底地改变观念，让学生们成为主体。 我个人觉得“以行动为导向的教学法”应为首选。完整 的行动，综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选 定的训练学生能力的任务，设计能力的实训过程，整个 实训过程要以学生为主体。选择行动导向的教学法，主要有 任务驱动教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、 角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶 段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化, 教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个 人能力集成于学生“能力的实训过程”中。这里主要谈谈其 中的三种教学方法。 一、任务驱动教学法 任务驱动教学法就是以任务作为驱动，教师把教学内容 设计成一个或者多个具体的任务，让学生通过完成一个个具 体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。这种教学法是针 对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。“任 务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为 主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以 教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、 自主协作、探索创新的新型学习模式。 从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它 从浅显的实例入手，带动理论的学习和技能的操作，大大提 高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取 的自学能力。一个任务”完成了，学生就会获得满足感、 成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个良性循 环。减少了那种“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫 然。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上 的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变 为以解决问题，使课堂氛围真正活跃起来。 任务驱动教学法有几个基本的环节，分别是：1、创设 情境，使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情 境中发生。2、确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与 当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学 习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问 题。3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应 当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问 题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的 信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时， 倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的补充、修正和 加深每个学生对当前问题的解决方案。4、效果评价：对学 习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完 成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的 意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协 作学习能力的评价。 二、项目教学法 项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师 为引导、学生为主体”，改变了以往教师讲，学生听被 动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新 的新型教学模式。相对于传统的教学而言，项目教学具有以 下根本性特征：（1）学生自行负责地、全身心投入地实施较 大的、完整的工作项目；（2）学习的最终目的在于完成具有 实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发 性的研究发现或者能够进一步落实的行动方案；(3)为了完 成项目，学生要把不同专业领域的知识结合起来。 项目教学法的核心是不再简单的让学生按照教师的安 排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻 找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和 自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。 项目教学法的一般流程是： 收集用户信息，寻找买家，与用户接触，进行合 同分析。 制定合同计划，进行报价制作，发出合同。 实施合同：制作工艺草图，实物图，控制电路图, 形成产品。 检查：教师指导学生完成。 评价，并为下一个项目做准备。 三、案例教学法 案例教学法是通过案例分析和研究，达到为今后职业作 准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己 找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的 能力和独立处理问题的能力。