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浅议中学生厌学现象及纠正措施 在三十余年的教学生涯里，我送走了无数届毕业生，虽谈 不上桃李满天下，但也无愧于党的教育事业。然而，我发现 自己现在越教越不会教学，越教越觉得自己缺乏信心，因为 学生厌学现象特别严重！是自己的水平有限？还是学生自身 的问题？还是社会大环境的影响……？经过深入研究，反复 思考。我认为造成中学生厌学的原因有以下几个方面： 1?考试焦虑、学习压力，是产生厌学心理的直接原因。 当前学校中频繁地进行考试，在校园里榜示学生成绩， 排名次，使众多的学生心理受到打击，产生严重的考试综合 症，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低，出现厌 学心理的直接原因。一旦学生超出其心理承受能力，就与老 师感情淡薄，产生逆反心理，同时也就产生了厌学心理。 课堂效益差是诱发厌学心理不可忽视的又一原因。 教师在教学过程中语言干瘪，方法呆板，教学过程毫无 新意，丝毫无兴趣可言。这样肯定会造成课堂教学效率的低 下。而课后不顾学生的接受能力，布置大量的、毫无意义的 课外作业，增加学生的课业负担。更有甚者，有的教师失去 职业道德，在课堂上本应讲的重难点且避而不讲，为自己进 行有偿家教铺平道路。畸形的教学方法扭曲了学生纯洁的心 理，使一大批学生产生了厌学情绪。 教材容量大，要求提高，超过了学生的承受力 我们都知道，城市学校大都是从小学三年级开始正规地 学习英语的，升入初中后，学生们已掌握了最基本的语音、 语法、句型和词汇，重新学习起教材来则不是太难的事，容 易接受，有时还造成时间精力上的浪费。但对于农村学生来 说，情形就大不相同了。据笔者调查，有相当一部分乡镇小 学目前所开设的英语课完全是在支差应付，完全没有按照正 规的课程来进行教学。没有英语教师就随便拉一位教师来顶 替，反正又不考试，不检查，可想而知，这样的教学质量怎 么能够保证？于是，他们糊里糊涂地毕业了，又怀着一颗炽 热的心，带着美好的愿望走进初中英语课堂，期待着老师能 给他们的外语学习带来成功与欢乐。但是，面对教材如此沉 重的“开篇”他们畏惧了：英语怎么这么难学！有的甚至怀 疑自己的能力：我不是学英语的料！教师们也在尽力优化自 己的课堂教学，尽力使英语课上得生动有趣，尽力设计出创 新的英语课堂，但都难以完成教材教学的目标要求，难以排 除学生的畏惧心理。原本一颗火热的心被一盆凉水浇得一塌 糊涂。一周毕竟只有四节英语课！在此情形之下，教师们不 得不加班加点，有的学校一周又增加一至二节英语课，还有 的学校利用放学后、晚自习给学生们补习英语，造成了学生 们一提上英语课就有厌烦情绪。却生机、少活力、满堂灌的 英语课又像以前那样重新上演了。 从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使初中生 在耳濡目染中受到到侵蚀。 有的家长忽视自己是孩子启蒙教师”这个角色，在教 育子女问题上，他们认为，送孩子上学是义务教育的规定， 孩子一旦送到学校，教育的责任就全应教师负责，学生的学 习成绩全靠教师，教师很难架起沟通家校之间的桥梁。甚至 有的家长不但不配合学校的工作，反而故意为难教师，偏袒 孩子的过错，给学校的正常工作设置障碍，这也是导致学生 厌学的重要原因。 导致学生厌学的原因还有许许多多的方面。面对学生厌 学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无 补。老师要用发展的眼光看待学生，要经常鼓励他们的进步, 帮助他们端正 学习态度，改进学习方法，调动学生学习积 极性，并帮助他们尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家长要严 格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要为孩子尽量营 造一种积极进取的家庭氛围，让孩子保持良好的身心，专 心致志地去学习。 笔者认为，一个优秀的教师每时每刻都在为学生创造成 功机会。教师要利用多种途径，培养学生的学习兴趣，因为, 兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，是学习的一种内在 动机。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴 趣。教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，使学 生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。 另外，教师要采用灵活多样的教学方法，来激发学生的 好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。 随着社会经济的迅猛发展和国民素质的不断提高，中学 生的思想观念和思想意识也在不断提高和发展。这就要求我 们教师的教学观念和教学意识必须随社会的进步而进步，我 们现在面对的是九零后的学生，如果教师仍用对待七零后和 八零后的眼光看待他们，那么，你眼前的学生肯定是不予接 受，甚至会讨厌你，鄙视你。因为你不是他们心目中的老师。 这对于英语教师来说更是如此。首先，英语这门学科对于中 学生来说是一门充满好奇的学科，他们想通过学习英语来了 解西方世界，他们想开拓自己的视野。如果英语教师每天还 是围着单词，语法和成绩转，学生肯定不会喜欢你，因为他 们想达到的并不是枯燥无味的学习，学习成绩对