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浅议信息技术走进化学实验课 内容简介：把现代信息技术应用于化学实验教学中，它能 有效地克服实验仪器、实验药品、实验时间、实验空间的限 制，提高演示实验的可见性，增加演示实验的时效性，保障 演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，最大限度 地发挥实验的作用。 关键词：信息技术时代发展化学实验手段补充发展 与完善 化学是一门以实验为基础的学科，实验贯穿了化学教学 的整个过程，化学实验教学质量的好坏从某种程度上讲决定 了化学教学的效果，新课程改革体现在化学课程上是更加突 出的实验教学，更多地采用新技术使教学手段现代化和多样 化，将会给化学实验教学带来质的变革。 一、信息技术走进化学实验课堂是时代发展的必然 信息技术，它包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算 机多媒体技术和网络技术等方面。它在教育领域的扩展，改 变了传统化学实验教学的面貌，使化学实验教学从传统的黑 板、幻灯机、录像机等常规模式下的媒体手段发展到建立在 计算机和数字化信息技术基础上的多媒体手段，使教学方式 和教学结构发生了质的飞跃。这是因为： 1、信息技术更新了化学实验教学理念 传统的化学教学以学生掌握和巩固知识为出发点和归 宿，学生学习化学实验的范围囿于学校、课堂、书本。信息 技术扩大了化学实验的内涵，扩展了化学实验的教育功能。 在以信息技术为手段的化学实验教学中，它充分利用录像、 光盘、网络等现代技术手段，加强了实验教学与社会、生活、 科学技术之间的联系，开阔了学生的视野。信息技术的交互 性和超文本链接的优势，更为学生在化学实验中的“师生互 动”提供了可靠保证。 2、 信息技术改变了化学实验的教学手段 在化学实验的不同环节，信息技术都能发挥其独特的作 用，观察环节可以极大地扩展实验的可视性和重复性，数据 采集环节给物理量的测量带来了革命性的变化，不但简单方 便，而且精度高，数据分析环节能将学生从简单、机械、繁 琐的数据处理过程中解脱出来，让他们把时间和精力放在更 有创造力的方面。 3、 信息技术改变了化学实验的教学方法 传统教学中把化学实验分成演示实验和分组实验，新课 程理念下的化学实验教学，更加注重学生的探究实验。让他 们自己去设计实验，选择仪器，收集数据，归纳并总结规律。 化学课程标准明确提出要重视将信息技术应用到化学实验 室，加快化学实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时 测量处理实验数据、分析实验结果等。一方面，采用信息技 术使处理实验数据层面上的工作简单化，学生用于数据处理 的时间大大减少，他们有更多的机会去进行探索研究；另一 方面，信息技术本身就是学生进行探究活动的有效工具。以 计算机为代表的现代信息技术能够跟传统实验教学实现 “优势互补”，推动化学实验教学的改革。 二、信息技术走进化学实验课堂表现在对实验教学手段 的丰富和补充 信息技术走进化学实验课堂，与传统实验教学实现“优 势互补”，极大地丰富了化学实验教学的手段。实物投影、 摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等在化学实验教 学中的广泛运用，开辟出了化学实验教学的新天地 1、实物投影技术展现出了化学实验的直观性和真实性, 提高了化学实验的可见性 化学课中有许多演示实验，其目的是通过实验演示，让 学生观察到物质变化的全过程，在感性上有一定的认识，从 而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习 积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学 生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、 问题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，演示实验要 真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验, 观察实验变成讲实验现象。为了提髙演示实验的可见度，传 统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验 药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限 的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中 瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技 术，可克服这一缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：在 讲空气中氧气含量的测定实验时，取一支15ml的试管、燃 烧匙、橡皮塞、250ml的烧杯，将燃烧匙穿过橡皮塞，向试 管中装水，再将橡皮塞塞紧试管倒置，水位在15ml的位置 时即可，取下橡皮塞，向燃烧匙内加入绿豆大小的白磷（白 磷用滤纸擦干），塞好橡皮塞并观察现象，等试管内的白烟 消失后，将试管口向下放入大烧杯中，拔下橡皮塞，使试管 的15ml刻度线与水面相平，仔细观察水面变化情况。对实 验中关键性的观察点：试管内液面读数的变化，通过投影技 术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，同时避免了 实验时因塞橡皮塞的快慢不同，观察到的现象不同而得出错 误的结论。用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行 放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在老 师讲课时感到