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浅议信息时代教师角色转换 在信息化迅速发展的今天，教师已对自身的发展引 起了足够的重视，从网络及其它媒体信息中获取新知识，加 强培训学习，不断充电，不断提高知识水平，更新观念，在 实践中不断改变、完善自己，做一盏‘长明灯”，以积极的 姿态迎接时代以及学生的挑战，而不至于最后燃尽了自我。 由课堂的‘统治者”向“平等中的首席”转变。教育民主是 当今世界基础教育课程改革的一个重要理念。陶行知先生认 为：“民主的教师必须要有虚心、宽容、与学生共甘苦、跟 民众学习、跟小孩子学习；民主的教育方法，要使学生自动, 而且要启发学生使之自觉。”在传统教育中，教师处于中心 信息源地位，控制着教育教学的全过程，是课堂教学的“统 治者”。随着网络和信息时代的到来，教育教学实际上已经 有了若干个中心，教师在教育中的地位和作用必然要发生相 应的变化，教师与学生的人格是完全平等的，教师不再是以 “教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是能够“蹲下来 和孩子说话”，以一个引路人的角色来帮助、点拨学生，凭 借自己的传统经验成为学生智慧的启迪者、学生创造性思维 的开发者。由知识传授者转变为学习的组织者、引导者。 古之韩愈所说师者，传道、授业、解惑”，反映出在 传统教育中教师是知识领域的绝对权威，是知识输出的唯一 源泉，教师承担着将人类社会一代代积累起来的知识经验通 过传授的方式传承下去的伟大职责。在传统教学中只是重视 对“经”的传授，而忽视了 “人”的发展，教师是演员，学 生是观众，教师是课堂的主宰，学生只是被动地接受，毫无 自主性可言。进入信息社会，随着现代信息技术特别是互联 网技术的迅速发展，教育的时空界限被突破，教育资源得以 实现共享。因特尔未来教育培训项目“以问题解决为主导， 以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究，互动合作 学习”为基本理念。在教育日趋开放的今天，教师在某些知 识领域已不再是绝对的权威，因此，教师角色必须作出适应 开放式教育的转换：在新的课堂教学中不只是传授知识，而 更多的是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，把学生 当作学习的主人；组织、引导学生有效学习，发掘学生的潜 能，甚至必要时教师自身参与其中，与学生共同完成学习过 程。由知识的给予者转变为学习方法的给予者，把教学看作 是知识的给予是最普遍、最传统的，也是落后于时代要求的。 著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授认为：“中国的 教育方法是一步步地教、一步步地学，传统教育方法训练出 来的小孩，可以深入地学习很多东西，这对于他进入大学、 考试有许多帮助……但中国最需要的恐怕不是会考试的 人。” 未来学家认为，未来的教育者要教给受教育者三种能 力：学会生存、学会学习和学会创造。创新教育和实践教育 是素质教育的两大重要内容，教会学生如何学习，如何开创 性地学习，并在社会实践中掌握和运用是至关重要的。新的 教学观也认为，教学过程是师生之间以及学生之间双向和多 向的信息交流的过程，教学过程也不只是交流已有的知识， 还能创造新的知识，教学中的主体一一学生是发展中的个体 和群体。当今社会是信息爆炸的社会，教师面临的挑战不只 是传授知识，更多地是要培养学生学会获取信息、创新信息 的能力。俗话说“授人以鱼不如授之以渔”，“鱼”只能满 足一时之需，而“渔”却让人拥有谋生的本钱。现实社会中, 年轻一代“渔”的本领主要通过学校的教育工作来实现，教 师应该根据受教育对象不同的个性特点、学习类型和学习风 格来选择给予他们何种渔”的本领，只有这样他们才能够 在未来的社会竞争中找到适合自己的位置，年轻一代才有希 望，建设有中国特色社会主义的伟大事业才有希望。 知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网 络技术为核心的信息技术的广泛应用。信息时代，网络化学 习成为人们获得信息与知识的主要途径。由于多媒体和网络 技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化， 老师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的接 受者和“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种 途径获取知识和信息。在这种新情况下，传统的教育教学方 式已经不能适应信息时代对人才培养的要求。传统的教师角 色已不能适应形势发展的需要，因此教师首先要实现自身角 色的转换，才能适应信息时代教育发展的根本要求。 教师角色转换主要表现在四个方面： （1） 文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随 着信息技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就 可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平 将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的 能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得 知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法 的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们 获取信息的能力，以及充分利