五年级三单元小数除法.docVIP

第三单元 小数除法 单元教学目标： 1、使学生掌握小数除法的计算方法。 2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。 4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教学重难点： １、使学生掌握小数除法的计算法则。 ２、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。??? ３、能解决有关的实际问题。 教学方法： 教学课时安排：11课时 课 题 小数除以整数（一） 课时安排 1 教学目标 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 教学重点 除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教法、学法 讲授法 讨论交流 教学准备 小黑板 教案总节数 二次备课时间 执教日期 教学过程 一、复习准备 1． 计算下面各题。　　　　　　 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课: 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2） 还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 四、巩固练习 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 课堂小结：你学会了什么？ 板书设计： 小数除以整数 例1：22.4÷4=5.6（千米） ——5 6答：他平均每周应跑5.6千米。 —— 5 6 .二次备课记实 . 课 题 小数除以整数 课时安排 2 教学目标 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 教学重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教法、学法 讲授法 练习法 教学准备 口算小黑板 教案总节数 二次备课时间 执教日期 教学过程 一、复习： 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二、新课 1、教学例2．王鹏的爷爷计划16天慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？ 学生做到整数除不尽是不知道怎样做？ 教师提问：自己先想一想，再和同桌或前后桌商量一下。 可以在末尾填上0？为什么？生：根据小数的基本性质。 计算时应注意什么？ 生：商的小数点要和除数的小数点对齐。 师：学生继续做。 28÷16 除到小数点后一位表示120个十分之一除以16 余8怎么办，填上0继续算。 2、教学例3。 王鹏每周计划跑5.6千米，他每周要跑多少千米？ 师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 请同学们自己动笔试试。 3、做教科书第25页的