中小学综合实践活动课程指导纲要探析.PDF

《中小学综合实践活动课程指导纲要》 探析 孙美荣 常州市教育科学研究院 一、出台背景 • 2014年，教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 德育为先、能力为重、全面发展的教育理念 • 2014年， 《深化考试招生制度改革的实施意见》，两依据一参考；参考综 合素质评价 • 十九大提出了教育事业发展战略任务与方向，提出全面推进素质教育的要求 二、课程性质 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的 必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要 组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开 发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 二、课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境 中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式， 培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 三、课程目标 课程目标以培养学生综合素质为导向 学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的 实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认 识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和 能力。 小学阶段目标 获得有积极意义的价值体验 价值体认 责任担当 初步养成自理能力、自立精 神、热爱生活的态度，具有 初步形成集体思想、组织观 积极参与学校和社区生活的 念，培养对中国共产党的朴 意愿 素感情，为自己是中国人感 到自豪。 通过动手操作实践，初步掌 能将问题转化为研究小课题， 握手工设计与制作的基本技 体验课题研究的过程与方法， 能；学会运用信息技术，设 提出自己的想法，形成对问 计并制作有一定创意的数字 题的初步解释。 问题解决 创意物化 作品。运用常见、简单的信 息技术解决实际问题，服务 于学习和生活。 四、综合实践活动的主要方式 2001年： 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育 01 02 03 04 考察探究 社会服务 设计制作 职业体验 考察探究 考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自 然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展 研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识， 分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学 旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获 取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。 研学旅行