儿童社会能力内涵结构与培养策略.PDF

第 31卷 第 3期 开封教育学院学报 20l1年 9月 20 日 Vo1．31 No．3 JournalofKaifengInstituteofEducation Sep．202011 doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2011．03．038 儿童社会能力：内涵、结构与培养策略 王玲玲 (河南开封金 明幼儿园，河南 开封 475004) 摘 要 ：儿童社会能力是儿童认识、处理社会情景的能力和与别人交往的策略、技能及效果等。主要包 括 ：社会认知能力、言语倾听和表达能力、解决社会 问题情景的能力。目前 ，儿童社会能力的现状令人担忧 ．儿 童社会能力的培养还没有引起足够的重视。在明确儿童社会能力培养 目标的基础上．通过测量和评定儿童社 会能力水平、有针对性地实施教育干预活动 ．可以有效培养儿童的社会能力。 关键词 ：儿童社会能力 ；社会交往 ：社会测量技术 中图分类号：G610 文献标识码 ：A 文章编号：1008—9640(2011)03—0115—04 受教养方式和心理发展特点的影响，相 当比例 果 。笔者认为 ，儿童社会能力是指：儿童认识 、处理社 的儿童存在一般社交障碍，主要表现为争抢玩具，非 会情景的能力和与别人交往的策略、技能及效果等 。 礼打骂，对他人说话不礼貌 ，态度不友好 ，不能协商 主要包括 ：思考社会情景的能力 ，了解别人的能力 ， 合作做游戏等。家长的反映从另一个侧面证实了儿 寻求办法的能力 ，社会交往能力 ，遵守规则 的能力 ， 童交往能力 的缺陷。笔：者就此所作的调查显示 ，约 言语表达能力和合作完成任务的能力等。其核心是 34％的家长认为孩子易与他人发生交往冲突，或在 社会交往能力 。这里的社会能力包含两方面含义 ：一 交往中受到负面评价较多。遗憾的是 ，这一问题并未 是儿童内在的心理能力 ，是儿童面对特定交往情景 、 引起教师 、家长的足够重视。明确儿童社会能力的概 情景中的角色关系及面对情景中他人时的意识反应 念和构成要素 ，并在此基础上进行有效的教育和干 过程。即个体在社会情景中全面感知、适度 自控 、及 预 ，对儿童社会能力的培养有积极意义。 时决策 、适 当反应和准确反馈的能力 ：二是儿童外在 一 、 儿童社会能力的内涵 的行为能力 。儿童的这种能力表现在从事的各种交 关于儿童社会能力的含义 ，有以下三种提法 ：第 往活动中，并在活动中得以发展。这里的行为能力实 一 种是 “同伴接受说”。假定社会能力的潜层结构为 际上依赖两个条件 ：一方面是上文提到的心理能力 。 同伴接受程度或同伴影响力。一般地 ，在学校 、班级、 这是顺利实现交往活动的心理条件 ：另一方面依赖 邻里被同伴接受 ，在同伴中具有显著地位和威信的 于交往操作技能，即个体在交往中如何选择言语 。显 儿童为社会能力较强者。第二种是 “社会认知说”。在 示表情，决定合适的行为动作及遵守规范等。 特定社会情景 中预见与行为表现相关的重要社会结 二 、儿童社会能力的结构 果的能力 ，这实际上是对社会情景感知和决策的心 (一)社会认知能力 理过程。这里 的重要社会结果包括 ：同伴接受与拒 1．感知与评价情绪的能力 绝 ，儿童生活 中重要人物 (父母 、教师)的评价 ，处理 初步感知 、理解 、评价 自己和他人的情绪或行 问题情景的效果。第三种：是 “社会行为表现说”。即在 为 ，利用这些信息适应性地调节和 自我控制，产生解 特定情景 中，表现出与之适宜的行为