孙静论文让语文课堂成为学生表达的园地.docVIP

论文编号：L52015011580 2015 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 小学 论文题目: 让语文课堂成为学生表达的园地 姓 名: 孙静 通讯地址: 镇江市三茅宫三区8号镇江实验学校 邮政编码: 212002 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ? ? 关注课堂,激发学生自主表达欲望 镇江实验学校 212002 孙静 在语文课堂上充分激发学生表达的欲望，特别是口头表达，对于指导学生学习运用语言至关重要。语言是思维的展现，是思维的物质外壳，通过表达不仅能反映一个人的所思所感，更重要的是在老师和学生中架起了一座桥梁，便于老师因势利导、点拨启发，从而使学生有所领悟。同时，它又是学生最直接的语文实践活动，学生在表达的过程中，在老师的指导下，会逐渐体会到语言的趣味和窍门。所以，语文教学中充分激发学生表达的欲望，教学生爱表达、会表达、善于表达，是调动学生学习兴趣、提高语文水平的重要措施。激发学生的表达欲望，使同学在课堂上养成积极思考、乐于表达的好习惯，对于提高学生理解和运用语言是有好处的。语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，在特定情境中准确地进行“言语表达”，因为语言是一种创造性的精神活动，他作为人整个机体的一部分与内部精神力量紧密地联系着。在语言活动中，强烈的表达欲望是语言生成的精神动力，只有有了“我想说”“我敢说”的内在需求才能促成“我要表达好”的自觉愿望，而且语言作为一种介质对语言表达的质量又起了重要作用。因此,在语文教学中，更应该加强口语训练，激发学生的表现欲望。为此,我认为要做好学生的口语训练,应从以下几方面入手。 一、创造宽松和谐的课堂气氛,让语文课吸引住学生。 　　心理学家认为，在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三类。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作而暗示他人，同时，课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染。积极的课堂气氛除了能统一学生的行动外，又能引导学生摆脱原先的学习状况，甚至具有创新功能。在教学活动中，努力创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到学习语文是轻松愉快的，那么，作为教师，就很有必要首先让学生感到教师的亲和力，再加上教学环境的善意刺激，要在尽量短的时间内消除他们对环境和老师的陌生感。我认为语文的第一堂导语课相当重要，那是一把引领学生走进语文天地的钥匙，教师利用自己的教学经验恰当地介绍会有效地调控课堂气氛。面对学生，我总是精心设计导语课，如高年级的学生,我找来三国中诸葛亮舌战群雄的场景,或找一些精彩的演讲片断,让学生感受到语言的无穷魅力;同时,也让学生感觉到语文老师的文化积淀和语言功底。经过一个阶段的实践后，我发现学生的学习情绪相对稳定，实施效果不错，而且发现学生喜欢上语文课和语文老师，他们还觉得老师对他们多表扬鼓励，少批评责怪；多婉转批评，少直接斥责，是保护他们自尊和自信的表现，所以，他们的“我想说”的欲望就逐渐强烈，也就更好地完成教学任务，体现教学效果。 二、安排特定的教学情境，以情激趣。 教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。捷克教育学家夸美纽斯曾说：“教学是把一切事物交给一切人类的全部艺术。”如何巧妙的把这“一切事物”教授给学习者？这又是一门艺术。在教学活动中，教师应该努力创设对话情境，丰富学生的认知渠道，使学生形成良好的求知心理。学生能在真挚的情感世界中体验文本所带来的视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面冲击力，从而形成从感性认识深华为理性认识的一个学习过程。当然不同文本由于体裁内容上的差异，各自表达的侧重点和学习要点、难点也就不尽相同。在教师在教学过程中，应针对不同文本，精心创设恰当的对话教学情境，推进教师、学生、文本三者对话进程。如何因势利导创设对话教学情境，成功架构教学过程中教师、学生、文本三者通畅、生动、积极的“对话平台”，帮助学生实现语言的感悟、内化与迁移，是每个语文教师所面临的重要命题──在教学过程中，针对不同文本的特点，采用不同的方式方法创设与教学内容相适应的具体场景或氛围（即对话情境），调动学生的学习兴趣，引起学生的积