小学英语教师话语困境及其出路-小学英语-教育期刊网.docVIP

小学英语教师话语困境及其出路-小学英语论文 小学英语教师话语困境及其出路 文/姜周红 李东伟 一、谈谈英语课堂教师话语现状及困境 1.问题的“认知参与”（cognitive involvement）水平过低。教育教学的重要功能是促进学生全面发展，而教学中的认知参与占据突出的位置。这些问题根本不要求学生开展任何具有反思性、创造性或具有批判性的思考（Danto原nioBeisenherz,2001:29）语言课堂的教师主要表现为课堂充斥着眼于语言形式操练和文本细节信息了解的“展示性问题（display questions）”,缺乏或少有联系课程与学生，促进学生深思熟虑、能让学生提供更长或更复杂的语言输出从而促进他们认知与语言协同发展的“参照性问题”（referentialquestions）。 2.问题的“答语取向”带有猜测性、暗示性、模糊性。首先，比较典型的有“是否”问题（yes-no questions）、“选择性问题”（alternative questions）以及“填充式问题”（fill-inquestions）等。 Johnnes(1987)把“是否问题”称为“强迫选择问题解决性问题”（forced-choice problem solve questions）。这种问题的实质就是鼓励猜测性、冲动性的问答而非认知性思考、批判性思维