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悦来中学高一语文导学单 编制：倪丽丽 审核：施裕 使用日期：5月5、6日 编号：13 PAGE PAGE 8 【一周知识回顾】 1、文学常识： 欧阳修，北宋文坛领袖，字永叔，号“醉翁”，晚年号“ ”，与唐代的 、 ，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩并称为“唐宋八大家”。 2、字词注音： 悚然而听（ ）淅沥萧飒（ ）鏦鏦铮铮（ ）烟霏云敛（ ） 其气栗冽（ ）砭人肌骨（ ）呼号愤发（ ）丰草绿缛（ ） 渥然丹者（ ）黟然黑者（ ）为之戕贼（ ）虫声唧唧（ ） 3、断句练习： 六一居士初谪滁山自号醉翁既老而衰且病将退休于颍水之上则又更号六一居士客有问曰六一何谓也居士曰吾家藏书一万卷集录三代以来金石遗文一千卷有琴一张有棋一局而常置酒一壶客曰是为五一尔奈何居士曰以吾一翁老于此五物之间是岂不为六一乎 4、对下列加点词语的解释正确的一项是（　） 　　A 天之于物，春生秋实 天：天空。 B 如赴敌之兵 　兵：士兵。 C 有动于中　中：同“衷”，内心　　　D人为动物，惟物之灵　灵：机灵 5、下列加点词古今意义不相同的一项是 　　A闻有声自西南来者，悚然而听之 　B其意萧条，山川寂寥 　　C是谓天地之义气，常以肃杀而为心。 　 D其所以摧败零落者，乃一气之余烈。 ６、下列句子的句式与例句相同的一项是 　　例句：夫秋，刑官也 　　A其所以摧败零落者，乃其一气之余烈 B奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？ 　　C欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者　　 D故其为声也，凄凄切切，呼号愤发 ７、下列理解和分析与原文意思不相符合的一项是（ ） 　　A　文章第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。声音的出现是以动破静，引起了作者的注意，不禁去倾听它，同时，也就惹动了文思。这样由伏到起，在动静的对比中，文势便蓄成了，有了这种文势，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流泻。 　　B　第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。作者概括了平日观察所得，运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。 　　C　第三段是全文的题旨所在，作者由感慨人生而叹自然，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重，流露了对自然界万物的同情。 　　D　第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力。 【典题变式】 1、请用一个单句的形式概括下列文字的主要信息，不超过25个字。 近年来，国内一些语文教育专家提出了“三重境界”的语文教育观，即语文教育应该包括“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”。他们认为，“人技教育”侧重于给学生以生活技能，“人格教育”注重将语文素养内化为学生自己的精神，“人生教育”则引导学生最终把“语文素质”(包括知识、技能、思想、精神、人格、信念等等)与自己的人生融为一体。如果说“人技语文”给学生以“真”，“人格语文”给学生以“善”，那么，“人生语文”则将学生引向生命之“美”。 2、阅读下面一句不好的译文，然后把这句译文改写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。 地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。 3 、把下列句子组成前后衔接、意思完整的一段话。（只写句子的序号）（4分） ① 出现在我们面前的是一座美丽的小城。 ② 城中有一条小河流过，河水清澈见底。 ③ 到了札兰屯，原始森林的气氛就消失了。 ④ 白砖绿瓦的屋舍悠然地倒映在水中。 ⑤ 走出小城，郊外风景幽美，绿色的丘陵上长满了柞树。 ⑥ 丛生的柳树散