对小班的故事教学的探索.docVIP

对小班的故事教学的探索 故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德，提高幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的知识面具有很大的促进作用。小班故事教学主要以培养幼儿的倾听能力和想象力为主，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境。幼儿语言能力的发展,来源于语言教学活动、日常生活中的交流对话。它要求幼儿多听、多说、多练习。幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，怎样在这个过程中提高语言交往能力。怎样利于语言发展内容, 让他们在轻松、愉悦的氛围中学习语言，从而获得最佳的发展效果。小班幼儿语言的开掘、发展、提高，应在语言教学活动中更多地给予语言实践。这是提高语言能力的必要条件。通过一学期的小班语言教学实践，我认为要创设多种方法来激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果。 一、明确开展故事教学的目的 喜欢听故事是每个孩子的天性，尤其是生动、有趣的故事，更能激发孩子学习的兴趣。故事教学是幼儿园教学的重要组成部分，同时故事教学也是幼儿最能接受的一种艺术形式，对孩子的发展起着重要作用，具体表现为： （一）故事教学可以提高幼儿的语言表达能力 幼儿期正好处在人的语言发展的黄金阶段，小班的孩子由于缺乏知识经验和生活经验，语言表达能的质量不高，而且词语的积累也很少，所以他们所说的话并不完整，有些也不符合语法结构，因此给小班幼儿进行故事教学能很好地为他们提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得更完整，提高语言表达能力。 在小班故事教学中，虽然幼儿是通过教师的讲述进行倾听，但与此同时，故事中的优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的影响。所以，故事教学对幼儿的语言表达能力有着很大的作用。 （二）故事教学可以增加幼儿的知识经验 由于小班幼儿年龄还小，所得到的只是经验是有限的，故事教学不仅丰富了小班幼儿的知识，也可以开发了幼儿的智力。在听故事的时候，他们常常会向成人提出“是什么”，“在干什么”“为什么”“怎么了”等问题。故事把幼儿带入了一个幻想而又神奇的世界，满足了孩子的好奇心，为孩子打开了一扇获得知识的窗口。以此同时，孩子的认知能力也得到了相应的提升。可见，故事教学不仅可以扩充小班幼儿的知识，而且可以激发幼儿大胆的想象，是启迪幼儿智慧的有效方式之一。 （三）故事教学可以培养幼儿的学习兴趣 所谓“兴趣是最好的老师”，所以幼儿的学习可以说是由好奇心与兴趣引起的。生动有趣、贴近幼儿生活的故事，借助生动形象的教具、结合声情并茂的讲述、丰富的肢体语言能激发幼儿学习故事的兴趣，从而聚精会神地去倾听，是他们的形象思维与创造性联想得到充分的调动。 二、幼儿故事教学活动的组织方法 （一）提问法，帮助幼儿更好地回忆故事 提问法是小班故事教学中教师讲述故事之前或之后所提出的问题，帮助幼儿更好地去理解教师所讲述的故事内容。它主要运用在： 第一、故事教学开始之前，以提问的方式引出作品，并为讲述故事内容埋下伏笔。如在《爱唱歌的大恐龙》中在讲故事之前我问道：“故事中会有呢些小动物呢？”让孩子带着问题有意识地去听故事。 第二、在帮助幼儿理解作品时，我也可以采用提问的方法，帮助幼儿一层层地去理解故事内容。 在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，我在故事《爱唱歌的大恐龙》中，我问到：“大恐龙喜欢干什么?别的小动物都想了什么办法来让大恐龙不唱歌？”、“小动物为什么要想办法来让大恐龙闭嘴？小动物为什么会这么讨厌大恐龙的声音？”等。通过提问引导幼儿讲述自己内心的感受及体验，帮助幼儿感受故事的主题。 第三、引导幼儿能够自己复述故事或编写故事，由于小班幼儿还小，在实际的教学过程中，借助一些问题来让幼儿把话说完整，从而来帮助他幼儿回忆故事。 在运用提问法的时候，值得注意的是对于小班孩子不能过多地运用回忆性的提问。如果按照“故事里有谁，他们在干什么。结果怎么样，这个故事告诉了我们什么道理”这种方式去提问，幼儿会对故事产生厌烦的心理。从而对故事内容没有兴趣，所以，教师要将回忆性提问、创造性提问等多种提问方式相结合，从而保证教学过程的生动、活泼。 (二)情景演示法，帮助幼儿理解故事内容 故事教学的主要目的是寓教于“乐”。在开展故事教学的过程中，我运用具体的情景、与幼儿之间角色的扮演更好地帮助幼儿理解故事内容。如在《小兔乖乖》故事教学中，创设情景。分角色表演故事情景，让幼儿更直接的感受到遇到陌生人或是坏人的时候不要怕，不要轻易相信陌生人的话，要想办法把陌生人或坏人给吓跑；其次，我也尝试了根据故事发展的情节边讲述故事边演示图片，帮助幼儿理解故事内容；第三，运用直接出示图片或多媒体课件，用先让幼儿观察，再提问的方式让幼儿自由猜想图片上发生了什么事情或者会发生什么事，激发幼儿的兴趣。同时，我在讲述故事的同时更多的