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生命的赞歌 ——《“生命桥”》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。 教学重点： 1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。 教学难点： 1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。” 2.理解“生命桥”的深层含义。 设计理念： 把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。 教学过程： 一、播放图片，导入激情。 1.认识羚羊。 ??同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。播放羚羊的图片。 2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？ 3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。可是没有。 4.没人帮助他们，羚羊的命运怎么样了？读课文。 【开头用图片及故事叙述导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】 二、初读课文，寻找“奇迹”。 1.范读课文。 2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？ （A如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；B如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。） 3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。检查词语。 4.寻找“奇迹” “奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？ ????【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】 三、危急关头，奇迹酝酿。 ????1.指名读，想象一下，从老羚羊小羚羊的这“一叫一应”，你仿佛听到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么应的呢？把自己的理解说一说。 2.引语：情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧接着，奇迹发生了。年轻羚羊居然越过了山涧。 四、奇迹再现，情动山涧。 1.读读画画：第二段中哪些地方特别能让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？画出有关词语。交流一下。 （1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上） 指名一个学生上去画。 （2）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。 【也许，书上的插图不足以让所有同学都清晰的明白它们逃生的路线，让学生画下来，可以更直观地感受到这是一座多么悲壮的“生命桥”。】 2.继续交流：媒体红色标注重点词语：奇迹、刚好、猛蹬、突然升高、轻巧的落下。 3.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样准确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。年轻羚羊就是这样绝处逢生的。 （A方法上，它会想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？给学生好好思考的时间，充分给学生说） ??4.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨。 ?5.读到这里，你的心情怎么样？难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？那它为什么要这样做？假如你是老羚羊，你觉得它当时是怎么想的，如果你是年轻羚羊，你又是怎么想的呢？再读第二段。 【一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。这里让学生想象老羚羊的心理，更让他们可以感同身受，体会老羚羊的勇敢与无私。】 6.配乐齐读第二小节。 五、群羚飞渡，悲壮动人。 1.引读第三段。老羚羊的血没有白流，试跳成功！ 2.齐读第三段。 老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。更惊人的一幕出现了：群羊飞渡。 同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？ 3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震