语文人教版六年级上册《只有一个地球》第二课时.docxVIP

《只有一个地球》第二课时教学设计 教学目标： 把握文章主要内容，了解地球有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。 在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。 教学重难点： 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护地球的意识。 教学过程： 一、回顾导入 师：这节课我们继续学习第十三课《只有一个地球》。齐读课题，“只有”一个地球，还可以怎样读？看老师的手势再读，只有“一个”地球，只有一个“地球”。通过上节课的学习，你能说说文章是通过哪几方面来说明“只有一个地球”的吗？ 生：美丽渺小，资源有限，无法移居三方面来说明“只有一个地球”。 师：上节课我们已经领略了地球母亲的美丽壮观，同时同茫茫宇宙相比地球就像一叶扁舟，又是渺小的。（板书）作者是用哪些说明方法说明这些的？ 生：列数字，作比较，打比方。（在文中的什么地方运用了这些说明方法？） 师：掌握的不错，作者通过这些说明方法向我们说明地球母亲的美丽壮观与渺小，怪不得遨游太空的宇航员会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了”可是，他在赞美的同时同样发出了这样的感叹“同时又太容易破碎了！”读到这你得头脑中是否产生了什么疑问？ （预设）生：为什么是容易破碎的？ 师：让我们一起到课文中去寻找答案。 我要这样做： 1、默读课文3---7自然段，思考文中哪些语句表现地球是容易破碎的？画出来多读几遍，联系生活实际谈谈你的感受并批注。 2、我们可以移居到别的星球吗？为什么？ 二、研读理解 1、资源有限 （预设）“如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。” 师：原来地球上的资源并不像有些人说的取之不尽，用之不竭。结合生活实际谈一谈你对“不加节制”的理解。人类为什么要这样做？ 预设生：贪得无厌。 师：人类是贪得无厌的，他们从地球身上一味的索取。课文举出的是什么资源的例子？举例子的说明方法（板书）老师这还有一些资料。（据有关资料表明，一些矿物资源所能维持的年数是：铜22年，铁61年，铝164年，许多稀有金属资源仅可用十来年。）听完这段资料，你有什么话想说？ 生：自由谈。 师：带着你的理解读一读。（生读文） 师：是啊孩子们，这些所说的都是不可再生资源，可是水资源、森林资源生物资源，大气资源都是可再生资源呐，为什么也觉得是“只有”的呢？ （预设） “人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” 师：在他的朗读中，特别强调了一个词，我听出来了。你们怎么理解这个词？（联系上下文理解）把你的理解送到文字中来读一读。 生：读文 师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，他突出了这些资源可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。孩子们造成这一后果的罪魁祸首是谁？ 师：人类的随意破坏必定会造成生态灾难，可是遗憾课文中没有详细说明，把你课前搜集到的资料展示给大家。 生交流课前搜集资料。 师：老师这还有。 生开火车读。 师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。如果不加节制，我们将（这样生活）我看到孩子们的面目表情有变化了，一定是有话要说了，你想说什么？ 生自由说 师：面对这样的种种事实，每个孩子的内心都不会平静， eq \o\ac(○,1)那么此时，这段话你会怎样来读？（生读文。） eq \o\ac(○,2)谁还想读？）孩子们认真倾听，看你能听出什么？（生读文） 师：你听出了什么？（担忧） eq \o\ac(○,3)谁还想读读。你想让大家在你的朗读中听出什么？好，你读，我们听。（生读文） eq \o\ac(○,4)你们的朗读深深地感染了我，我也想读，咱们合作来读一读好不好？我读黑色文字，你们读红色色文字，准备好。（合作读文。） 师：看看这两段话，你发现了什么？我读的是地球的资源，你读的是？我读的是地球慷慨无私的向人类提供各种各样的资源，你读的是？孩子们，你们看看这两段文字在内容安排上有什么相似之处？先写什么？再写什么？通过对比的手法，触动了读者的心灵，让我们感受到地球的珍贵。孩子们，我们是有情感的，文字也是有情感的，当两者相遇时，我们就会产生新的思考，来，这两段文字，带着自己的思考，用你喜欢的方式再读一读。 eq \o\ac(○,5)自己读。 2、小组交流无法移居 师：好啊孩子们，就这样慢慢地读，慢慢地体会，我们发现地球真的是容易破碎的。怪不得宇航员会发出这样的感叹（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！） 师：地球确实容易破碎，可现在科技这么发达，航天事业蓬勃发展，