语文人教版六年级上册《唯一的听众》 闻赛.docVIP

《唯一的听众》教学设计 红山镇中心小学　闻赛 教学内容：第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。 3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。 教学重难点： 1、 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引生入境: （出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片静谧的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题） 1、出示课件，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 练习表达：师生合作，师说句子的前半句，讲作者开始怎样，学生说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比。 开始，作者拉琴很生疏。后来　　　　　　　　　　　　　　 开始，作者连一支曲子都拉不好。后来　　　　　　　　　　 开始，作者害怕拉小提琴。后来　　　　　　　　　　　　　 开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来　　　　　　　 开始，作者被家人称为音乐白痴。后来　　　　　　　　　　　 （师板书：音乐白痴、音乐天才） 2、导入、质疑。 此刻你心中一定有很多的疑问，能说给老师听一听吗？（生说） 就让我们带着这些问题一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。 二、初读课文，整体感知。 1、课件朗读课文，边听边思考问题。 “唯一的听众“是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事？ （她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。） 2、认读词语。 沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？） 白痴 锯床腿 无法割舍 大吃一惊（透过这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？） 3、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态） 三、研读课文，感受鼓励与尊重。 1、研读老人诗一般的语言。（四人一组讨论） （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声默读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，想一想，老人在什么情况下对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？ （2）小组交流。 （3）集体交流。 ● 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ● 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （4）角色扮演：出示四个句子，师生接读。 2、研读老人平静的眼神。 （1）师：这位无私的老人，她仅仅是用她那如实般的语言鼓励着我吗？ （2）学生回答。 （3）交流： 出示句子： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 齐读3个句子。 课内练笔： 如果此刻你就是这位老人，当你平静地望着这位如此热爱音乐却又缺乏自信的年轻人，你不想对他说点什么吗？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起） 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说…… 学生写后交流。 四、总结升华。 （1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言，巧无声息的行动鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想起那清晨里唯一的听众。 结束语 一个人的成功，既离不开自信和努力，也离不开别人的鼓励和欣赏。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。最后，老师送给大家一首小诗：（屏幕出示），让我们共同去感悟这份人间真情吧！ 给你一支蜡烛，点亮一段人生； 给你一句鼓励，灌溉一份心田。 如春天的甘露，如夏日的清泉； 如寒冬的暖风，如黑夜的明灯。 给迷茫的心灵，指明前进的方向； 给无助的人生系上希望的风铃。 六、布置作业： 七、板书设计： 唯一的听众 音乐“白痴” 音乐天才 安慰 鼓励 自信……