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现代教育技术与信息整合的网页发表作品相 关资料： 作者：常州市第八中学 高一语文 钱爱华 （字数：2447） 教材：人民教育出版社 高中语文第二册 第五单元 《石钟山记》第二课时教学设计 一、课型定位：——研究性学习网络指导课 二、指导思想： 培养学生学会——会学——善学的自主学习能力。 三、教学对象分析： 1.通过对课文的第二部分进行鉴赏，进而由本课迁移到已学过的课文，最后走出课堂，在老师的指导下，完成自主创新式的研究性学习。 2.学习古人的探究精神，利用网络资源，提升学生分析问题和语言表达的能力，掌握常用的搜索资料的方法，分小组进行有关山名来源的研究。让学生通过相互合作与学习，完成小论文，初步培养学生的理论研究和实践的能力。 四、计划课时： 共两课时/第二课时 五、教学目标： 1.分析鉴赏课文第二段，体会作者实事求是的探求精神。 2.掌握比较阅读同类文章的写作特色的方法。 3.学会通过网络进行研究性学习的方法。 六、教学重点： 指导学生借助网络进行资料搜索，归类，提炼自己的观点的方法。 七、教学难点： 体味苏轼探究精神，培养学生自主学习的能力。 八、教授新课： 1.课文导入： 课文的第二段主要写了作者月夜探访石钟山命名的原因的过程。这一段的描写，真是让人身临其境，毛骨悚然。先是大石如猛兽奇鬼，阴森森地要向人扑来。闭上眼，恐怖感觉刚刚减点，又听见栖鹘突然飞起，吓得你非得睁开眼睛，发发呆不可。一看，不过是鸟，心刚刚一定，突然又听见象老人咳嗽的声音，而且连续不断……俗话说：“人吓人，吓死人。”看来，要实地探访，可真需要点胆气的。下面请同学们阅读网页，赏析课文第二段，注意体会文中的景物描写，思考这一段文字对后面的的议论起了什么作用。 2.阅读下面的网页，鉴赏本段文字景物描写的特点，思考这一段文字对后面的的 议论起了什么作用。 3.看下面一段苏轼探访石钟山的电影,并思考: 作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？对此你有什么感想？ HYPERLINK /ftp/index.php?theid=5download=1 \t _parent /ftp/index. 4.知识迁移：《石钟山记》与《游褒禅山记》两文在叙议结合写法上的异同。 5.研究性学习导言：延续千年的石钟山命名之争 ??? 在祖国的山河中，恐怕很少有哪一处像石钟山那样，有关它命名缘由的争论延续了1000多年，不少学者名流卷入了争论，其中最有名的是宋代的苏轼。 ??? 石钟山称谓最早见于文字是在汉代桑钦（一说是晋朝的郭璞）所著的《水经》中。到了北魏，地理学家郦道元（公元466—527年）为《水经注》作注并第一次提出了石钟山之所以以钟命名的原因，是由于石钟山“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”。 ????可是后人对郦与李的解释都不够满意，北宋大诗人苏轼就是一个。??? 苏轼是位有心人，他认为石钟山得名的原因前人虽有不同的解释，但都不能令人信服。元丰七年（公元1084年）苏轼离湖北黄州（今黄冈）赴汝州上任，兼送长子苏迈去德兴县，有机会亲临石钟山，解开自己多年来的疑惑。从此，关于石钟山命名之争，似乎也因苏轼一锤定音，告一段落。 ??? 苏轼的《石钟山记》尽管写得好，但他得出的结论仍令人生疑。晚清学者俞樾（俞平伯曾祖、章太炎之师）到石钟山后，经过周密的考察，认为石钟山的命名，应从“形”的角度来考虑，因为江湖水位，冬夏悬殊极大。俞樾认为石钟山以钟命名，是因为它“全山皆空，如钟覆地”。 后来，有人认为：石钟山命名，“形”与“声”都是其因素之一。它既有形如覆钟的一面，又有水石相吞吐，声若洪钟的一面。从此，关于石钟山命名的问题，世人的认识也趋于一致。 下面让我们也来学习一回苏轼的探索求知的精神，一起来研究一下我国的名山得名的原因，进行一次研究性学习，我们的研究性学习，将按照以下的步骤和要求进行。 （一）通过阅读原著、网络查询、交流讨论，完成以下研究性学习任务： 1）、加深对中国文化的理解，逐步提高人文素养； 2）、学会多角度思考问题，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。? 3）、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。 　　 （二）成果形式 ? 1）、请提炼自己的理解、认识，参阅相关资源，写一篇关于名山得名的小型学术论文。 2）、总结研究过程中的得失利弊，写一篇学习随感。 （三）搜集信息 分组搜集名山得名的原因。 资源提供:?借助这些网上资源，了解各山的得名原因。使用网上资源的同时，并不排除其他资源的利用，如书本、影视等。 分组研究 1）.通过小组内的协作与交流，按组讨论研究本组每座名山的得名原因。（格式：名山--得名原因--类别）?? HYPERLINK /szs/0000.htm 名山得名汇总 第一组