语文人教版六年级上册《华南虎》教学设计.docVIP

《华南虎》教案 李 小 娟 三 维 中 学 2014-6-10 《华南虎》教案 三维中学 李小娟 【教学目标】 知识与能力： 1．品析诗句的深刻含义，理解华南虎的象征意义。 2．学习诗歌精练的语言，提高语言感悟能力。 3．培养初步的诗歌鉴赏能力。 过程和方法： 联系时代背景，在诵读中感悟，把握诗歌的内涵。 情感态度和价值观： 使学生懂得：在悲怆和困厄中，应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。 【学情分析】 诗歌学习,学生乐于诵读。在反复诵读中感悟诗歌内涵,学生可以做到一部分。本文重点在理解华南虎的象征意义,需要联系时代背景,准确把握诗歌内涵。学生对时代背景不熟悉,需要教师的及时补充和引导。学会初步鉴赏诗歌,学生一般不懂得方法,教师需要明确诗歌鉴赏的有关方法,让学生明明白白通过老师的引导,真正在课堂上学会初步的诗歌鉴赏。 【教学重难点】 教学重点：1．品析诗歌语言。2．理解华南虎的象征意义。 教学难点：把握诗歌的内涵。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情景，导入课文 1．投影介绍虎的资料。 2．提问：虎被誉为百兽之王，谈谈你心中虎的形象。 3．肯定学生发言，自然导入： 诗人牛汉笔下的《华南虎》不只是描绘了华南虎本身，更重要的是给华南虎赋予了特定的象征意义。下面，我们一起来品味这首耐人寻味的诗歌。 二、指导诵读，初步感知 1．播放诗朗诵，要求学生边听读边在书上做出重读标识。 2．再播放诗朗诵，要求学生小声跟读。 3．请学生大声朗读课文。 4．出示投影，指导学生读准下列字音。 栅（zhà）栏 斑斓（lán） 抽搐（chù） 咆(páo)哮 不羁（jī） 理解下列词语在文中的含义： 叽叽喳喳、呵斥、劝诱、石破天惊、抽搐 5．请学生正音释义，提出朗读中的疑难问题。 6．指导齐读课文，要求注意朗读的语气、轻重和感情。 7．要求学生谈谈多次朗读课文后对诗人笔下这只老虎的印象，尽量用诗中的词句表达。 8．在学生发言的基础上，指导勾画出以下诗句，初步感知课文。 “背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”，“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”、“你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓的鲜血”。“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”。 三、引导品析，理解诗意 1．出示投影片，引导学生品析加点的词句，理解诗意，培养学生对诗歌语言的感悟能力。 （1）笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落。 （学生合作探究，在引导下明确） “安详”一词透露出华南虎对“观众”以及“观众”所代表的生存形式的轻蔑，全句表现了华南虎高傲不羁的性格。 （2）笼中的老虎/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗/是屈辱的心灵在抽搐吗？ （学生合作探究，在引导下明确）“梦见了苍苍莽莽的山林”表现华南虎向往自由，追求独立。“屈辱”有二层含义，浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而屈辱，深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。 （3）我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道道的血淋淋的闪壑。 （学生合作探究，在引导下明确）表现华南虎不屈服于被困，勇于抗争的性格。 2．引导学生把握诗中华南虎的形象特点。 华南虎：高傲不羁，向往自由，勇于抗争。 四、点拨探究，把握主旨 1．要求学生带着对虎的敬赞之情大声朗读课文。 2．出示投影片：点拨诗歌鉴赏的有关方法： ? 抓重点词句,析诗歌内涵; ? ?联写作背景,握诗人情感; ? ? 探象征意义,悟诗歌主题 3．出示投影片：介绍这首诗歌写作背景。 这首诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次他去桂林，在动物园见到了这只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只虎的形象把诗人的情思强烈地触动，诗人回到干校后，就写下了这首《华南虎》，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。 4．指导学生再读诗的最后一节，探究重点词句的深意。 （1）我终于明白……/我羞愧地离开了动物园（我明白了什么？我为什么会“羞愧”？） （学生探究、明确）明白了被人类囚禁的是一个不屈服，不苟活的高尚的生命；明白了这个“不羁灵魂”。 （2）我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……（“火焰似的”强调的是什么？） （学生探究、明确）强调华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 5．引导学生归纳华南虎的象征意义。 明确：华南虎代表着不屈的生命、执著的灵魂，象征了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望，曲折反映了人类的理想和追求。 6．请学生再读诗歌，理解文中“观众”、“铁笼”和“我”的内涵。 学生朗读、思考、交流明确： “观众”是没有独立人格和自我意识的一个群体，冷漠、市侩。 “铁笼