语文人教版六年级上册《地球只有一个》教学设计.docVIP

《地球只有一个》教学设计 临武三中 陈艳红 一、教学目标： 【知识目标】 积累词语，理解诗句的意思。 【能力目标】 有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 【情感目标】 懂得人们对美好环境的向往，并能结合实际谈自己的感受，增强学生的环保意识。二、教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，理解诗句的意思，增强环保意识。 三、教学难点： 认识到地球只有一个，人类要好好保护它，节约地球资源。 四、教学准备： 教学课件、补充读物《只有一个地球》 【教学过程】:一、谈话揭题，感情读题悟题 师生问好后，教师在黑板板书“4月22日”，随即问学生是什么日子，相机板书“地球日”三字。 为什么要设地球日？学生简单回答 (播放课件), 学生说观后感。 师：是啊，地球是目前为止科学家发现的唯一适合人类生存的星球，让我们一起来认识这位人类共同的母亲，请看大屏幕。（播放课件, 让学生了解地球，要求学生边看边注意心中的感受。） 教师描述：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 学生说观后感。 我们生活在地球的表面上，让我们深情地呼唤这位人类共同的母亲：地——球——。 补充课题，感情读题。 （1）补充板书：只有一个。 （2）教师深情讲述：科学家已经证明，目前还没有发现适合人类居住的第二个星球。人类活动的范围很小很小，只占地球表面积的五分之一。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 （3）指导学生用珍惜的语气朗读课题，把“只有”读好。指两名学生读题，全班齐读题。 【设计意图：本环节重在让学生对地球有初步的了解，积淀情感，激发学生热爱地球的感情。】 二、读诗悟情 1、过渡：是啊，妈妈只有一个，地球只有一个，地球是人类的好妈妈，我们该为她做些什么？诗人白华写了一首儿童诗，他用优美的诗歌语言道出了同学们的心声，我们一起来学习这首诗。 【设计意图：第一节诗歌易读、易懂，不必逐词逐句分析，教师通过读第一节诗歌导入教学，巧妙地让学生对第一节诗歌有所了解。】 2、初读课文： （1）学生自由读诗，了解诗歌有几个小节，要求把诗歌读通，读准确。 （2）学生再次读诗，要求同桌一起读，读得好，夸夸他；如果有点小毛病，帮帮他。 （3）(课件出示词语)，要求学生根据课文内容填空。 （ ）的空气 （ ）的银波 （ ）的竹林 （ ）的小窝 （ ）的河流 （ ）的云朵 （ ）的衣裳 （ ）的欢歌 （ ）的球场 （ ）的胳膊 （4）开火车读这些词。 （5）你好像看到了什么画面？好像听到了什么？心情如何？把此时的心情放进去读出词语的味道。 【设计意图：本环节主要让学生对诗歌有整体的了解，积累词语，培养学生的想象能力。】 3、学生分小组合作学习第二至第五节诗歌。 （1）教师朗读第一节诗歌，过渡：我们该为她做些什么呢？让我们到诗歌中去寻找答案。 （2）小组合作学习。 （课件出示学习要求） 读一读：组长带领小组成员朗读本节诗歌，读正确，读流利，读出感情。 想一想：想一想诗句描述的画面。 说一说：和小组成员说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。（我仿佛看到了 ，看到了 ，看到了 ；听到了 ，听到了 ，听到了 ……） （3）小组合作学习，教师巡回指导。 （4）成果展示。 （课件出示第二节诗歌）教师读第一节，学习小组读第二节。 过渡：读得真有感情啊，读着读着，我仿佛看到了（引导学生描述画面）。 （5）把这种美好的感情带到朗读中去。两个学习小组比赛朗读第二节，要读出一种憧憬的语气，语速要略快，语调要略高。 （课件出示第三节诗歌）教师读第一节，学习小组读第三节,引导学生描述画面。 过渡：这样美丽的地球不仅是我们人类的家家园，也是各种动植物的乐园。 （课件出示第四五节诗歌）引导学习小组读第四节第五节诗歌,学生描述画面。 （6）师小结：我也看到了，在美丽的地球上，人与动植物，与自然和谐相处，地球的每个角落，只有美好和希望，只有和平和友谊，没有战争，没有虐杀，没有破坏。只要人们都行动起来，改善空气质量，保护水资源，保护动植物，珍惜每一寸土地，地球的环境一定会越来越好，保护地球，人人有责！ （7）齐读诗歌，把你的感受送进字里行间去。 (8)过渡：妈妈只有一个，地球只有一个，地球是大家都好妈妈，可是我们的妈妈现在却面临着灾难。（出示课件资料） 引导学生说说感受，我们还能为地球做些什么? 用“给”“让”练习说话。 展示写话成果，与一至五节连起来读。 （9