语文人教版六年级上册《跑进家来的松鼠》观评记录.docVIP

人教版六年级上册语文 《跑进家来的松鼠》观评记录 今天观看了曹老师执教的人教版六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教学视频，曹老师在充分利用教材资源的基础上，结合高年级学生的心理特点，设计了灵活多样的教学方式，在教学过程中，教师很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方： 一、谈话导入新课，激发了学生的学习兴趣。 上课伊始，曹老师就带领学生回顾本单元主题，询问学生“你最喜欢的动物是什么？”引导学生说话，拉近和学生之间的距离。接着出示了谜语，让学生猜一猜是什么动物？在学生回答“松鼠”之后，出示松鼠的图片，让学生感受松鼠的可爱。然后，曹老师抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，那会是一番怎样的情景呢？”引出课题，齐读课题。接着，曹老师顺势就发问：“读了课题，你想知道什么？”以谈话的形式，引导学生说话，既活跃了课堂气氛，又打开了学生的思维，效果非常好！ 二、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新颖。 曹老师的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己围绕问题自己勾画句子，自己写出读书体会，通过自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生自学、师生交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与说话的指导，进行话题说话，从而提高学生的语言表达能力。 三、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。 语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌；方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。曹老师在教学过程中，很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了学生独立学习的能力，又提高了学生的语文素养。 四、抓住典型问题，引导学生带着问题通过关键词语的学习，体会作者情感。 曹老师在教学以学生根据课文题目知道了什么切入本课教学，曹老师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，曹老师抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”曹老师请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。还有后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。 五、注重说话练习。 语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提高学生的口语交际能力？教材可以说给我们了一个很好的例子，语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，教师必须引导学生大胆地进行说话练习，本堂课就是一个很好的示范。曹老师通过设立话题“这只可爱的松鼠跑进你家，你会怎样对待它？”引导学生进行说话，既锻炼了学生的口语交际能力，又让学生了要善待动物的道理。目的明确，就是要学生在说话练习中，达到了听说读写结合的教学目标。 当然，金无足赤，人无完人，没有缺陷的课也不是一堂完美的课。在学生交流“这只可爱的松鼠跑进你家，你会怎样对待它？”时，我觉得可以让学生先在本子上写写，然后再进行说话