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以爱得爱，爱让我们在一起 ——我的班级管理案例 教育是一门艺术，爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。 一、春风化雨，以诚相待 新的学期又开始了，我接手了新的班级。开学第一天，师生 HYPERLINK /qiuzhi/List/List_213.html 自我介绍，与往常不一样的是，我和他们一一握手，用非常和蔼的语气，亲切的微笑向他们表示最真诚的祝福和深切的厚望。我知道，学生不喜欢很凶的老师，微笑会给他们带来愉快，会喜欢上我这个班主任。有了愉快的心情，学习效率自然会提高。 意想不到的是有个男生坚决不愿意自我介绍，态度十分不友好，满脸不屑一顾的神情。我觉得他个性特别，没有强求，不过，他那独特的表现使我一下记住了他的名字----张鎏政。 下课，我找他谈心，问他为什么不作自我介绍？为什么和老师说话这么不友好？他仍是不耐烦而且固执的样子：“不愿意，不想说。”我没有因为他傲慢的态度而他生气。可之后上课时，发现他竟然不肯听讲，不是没精打采趴在桌上，就是干干脆脆睡觉。问问其他同学，都说他一贯以来都是这样。我决定探究他的内心世界，又请他到办公室谈心，他抗议，不理我这一套。教了不少日子的书，接触了形形色色的学生，却从没有见过这么和老师相抵触的小学生，而且是刚开学，彼此都不熟悉的情况下。我火了，质问道：“我不相信你一贯是这样的表现，我才刚刚认识你，你也才刚刚认识我，难道你不想和老师沟通吗？不希望老师喜欢你吗？”那个胖胖的，有些倔强的小男生终于哭了，他说他不喜欢老师，上学期的老师太凶了，这学期老师换了，他也不相信老师会对他好。 一刹那间，我的心一下子软了，我拍拍他的肩，摸摸他的头，安慰道：“我会对你好，你上课要听讲，不要总逃避自己，把自己封闭起来不是办法，要相信老师相信我。以前的老师以前的是是非非都已成为过去，现在要重新塑造一个全新的你，知道吗？”他忽闪着含着泪水的小眼睛，点了点头。 孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，努力站在他的角度体验他的感受，努力把自己当作学生。 二、及时批评，适时鼓励 班上有个女生叫姜瑞，是班干。一次，她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。 第二日下午，我上办公室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是杨卉重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个杨卉，真让我刮目相看。 随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得！” 第三日，学校进行调研测试，杨卉考了99分，排在年级第一。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏，班上前十名同学的名字被我搬上光荣榜，我在第一名姜瑞的名字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽子。 我发现，姜瑞那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。三、将批评和责备从字典里“抠”掉 我做学生的时候，最不喜欢专门讽刺挖苦学生的南方来的女教师，那些责备和批评就像一把无比锋利的匕首刺进我们的心脏。我当老师的时候，决心将批评和责备从我的字典里“抠”掉。我想批评学生的时候，我就说——是提醒，不是批评。比如，放学后，有个学生该值日，他忘了扫地，走了。第二天，我面对全班同学告诉他：“你昨日没扫地，我提醒你一声，有个同学帮你扫了，你不想表示一下吗？”有个学生不想做读书笔记的作业，我三番五次找他谈，时常在他的本子上写：“迟早有一天，你会爱上文学的，我会有耐心等待你的主动。”后来，他不声不响地将作文交到我的办公桌上。 在我的课堂上，学生从来不会担心被批评，我说：“你答错了，也不要紧，答完了就坐下，重在参与。”学生的思想放开了，不紧张了，心情愉快了，自然也就学得轻松。 学生喜欢老师赞美自己，希望天天都能得到老师的表扬。老师应时常将夸奖挂在嘴边，不要吝啬，不要挑剔，不要求全责备，多给他们一些阳光，让他们多一点灿烂的笑容，多给他们一些鼓励。这样，他们快乐，我们也快乐！四、以爱得爱，感受幸福和快乐 今年我又换了一个班，依旧是班主任。我什么都没说，干！我精心地构建班级管理模式，认真地钻研新教材，准备好多资料着手演讲。开学的第一天，我和学生自我介绍，并一一和他们握手，我对他们每个人进行了鼓励、祝愿，我给他们送