三年级第一单元知识树.docxVIP

三年级下册第一单元知识树 　　本单元以童真童趣为主题，选编了两篇主题课文《童年的泥巴》《雨后》和快乐读书屋《球星马嘴》《古诗三首》，课文反映了多姿多彩的儿童生活。能说会写安排了讲讲童年趣事、我的课余爱好，紧密结合单元主题。语文七色光安排了四项扩展性、知识性、趣味性突出的语文学习活动。 　　本单元的教学目标 　　知识与技能目标： 　　　1、认识24个生字，会写26个。 　　　2、有感情的朗读课文，理清课文条理。理解课文内容。 　　　3、在反复诵读中感悟诗歌的情趣。 　　　4、让学生了与交际，在实践中学习交际。能够把表现自己某一爱好的事例、乐趣等写清楚。能将修改后的习作誊写在习作本上。 　　过程与方法：使学生在学习中感受到读书的乐趣。联系自己的经验世界和想象世界感受多彩的童年与快乐。 　　情感态度价值观：学会热爱生活，学会沟通与理解，感受一切过去的都会成为美好的回忆。 　　重难点：有感情的朗读课文，背诵课文。 　　在反复的诵读中，感悟诗歌的情趣 　　现在我为大家解读的是第一板块阅读在教材处理上，我采用了“三抓三重”的方法——抓整体、抓突破口、抓读，重感悟、重积累、重创新。 　　（一）“三抓”——抓整体、抓突破口、抓读 　　1．抓整体 　　主要操作： 　　　（1）归纳法。如学完《三首古诗》后，我让学生想一想这三首古诗表达的是怎样的主题。 　　　（2）质疑法《球星马嘴》一课，当同学们读完课文以后，我会抛出一个问题儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴？这样的问题一经抛出，必定引发学生的思考，直接切入文章的重点。 　　　（3）连带法。在学习《童年的泥巴》一课，先为学生创设这样的一个情境，播放童年这首歌，听完后问你们此时此刻想到了什么，有的同学会想到一年级下学习的古诗《村居》有的甚至会想到马上要学习的古诗《风鸢图诗》。作到了知识的前后贯通。 　　2．抓突破 　　操作方法主要有：扣眼、点穴、牵藤，并依此设计阅读教学的整体框架。 　　（1）扣眼。眼，这里指题眼，即文章标题中的关键字眼，它是课文的窗口，通过它可以窥视中心，把握主旨。如《童年的泥巴》，“泥巴”即题眼，童年和泥巴本是毫无相关的两种事物，但是通过泥巴感受到了童年生活的快乐，抒发对童年生活的无限眷恋之情。突出了本单元的主题思想。 　　（2）点穴：穴，即课文的要害，是升堂入室理解课文的锁钥和框纽，常如《童年的泥巴》一课的“穴”是文章的最后一句“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟。”一句，抒发了对童年生活的眷恋之情， 　　（3）牵藤。藤，即课文的某种行文线索。如《雨后》这篇课文所表达的就是快乐，通过什么表达快乐，就是踩水，摔跤，文章的脉络是写景---写人，突出快乐。 　　3．抓读 　　要让学生充分地读，采用不同的方式读，如小组读、默读、重点句子品读、评价读等。使学生有所感悟，受到情感的熏陶。 　　（二）“三重”——重感悟、重积累、重创新 　　1．重感悟 　　可从悟其意，悟其情，悟其法三个层面来阐述对教材的处理。 　　（1）悟其意。课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。如《童年的泥巴》一课，这风一样的日哎哟和结尾一句啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟。抒发了对童年生活的眷恋之情，这是感情上的首尾呼应，是作者的情感得以充分的表达 　　（2）悟其情。对课文中生动的语言，侧重于领悟作者的情感。《雨后》这篇课文有这样的一个句子：水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样，渲染了孩子们无忧无虑，不受拘束、尽情玩耍的情景，形成了无比欢乐的氛围。 　　（3）悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法，可根据课文的语言特点和学生的实际让其有所领悟。如推敲用词的准确性，改变句式体会谴词造句的灵活性，如《童年的泥巴》一课，可以有不仅还的句式写出孩子们喜欢的活动。 　　2．重积累 　　在教学时，使“读中积累”贯穿阅读教学全过程。具体做法： 　　（1）使读步步深入，在读通、读懂、读熟、读好的发展中逐步积累语言，呈现出“立体式”的读的教学。 　　（2）读中合理穿插说、写的练习，把听说读写联系起来。使学生把课文的语言内化成自己的语言。如：在《童年的泥巴》一课，可作如下的拓展练习（1）搜集童谣与同学交流（2）结合课文内容，展开想象，完成仿写。（3）用“不仅还”写出课文中孩子们喜欢的活动。 　　3.重创新 　　教材处理中，注重以下几个提供： 　　（1）提供表达的机会。 　　（2）提供质疑的机会。 　　（3）提供思考的机会 　　（4）提供表现的机会。 　　（点下一页）接下来是对本单元古诗教学的解读 　　第二学段的要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文五十篇（段）。” 　　因此我认为本单元古诗教学的目的主要包括以下几个方面：第一，通过优秀古诗学习，培养学生热爱祖国优秀的传统文化和热爱祖国语言的情感