化学人教版九年级下册第九单元溶液课题2溶解度（第一课时）.docVIP

初中化学学科教学设计 初中化学学科教学设计 课题：第九单元溶液课题2溶解度（第一课时） 作者：钟明昌 单位：乳源县桂头中学 联系电话第九章 溶 液 课题2 溶解度 第一课时 （乳源县桂头中学 钟明昌） 一、教材分析 1、本课题的教材分析：（1）在本单元中的地位：第九单元分为三个课题，课题1从定性的角度研究了物质溶解时的一些情况；课题2从定量的角度研究了物质在水中的溶解限度；课题3进一步从定量的角度研究了有关溶液计算的一些问题。这三个课题之间的逻辑性强，内容间密切相关，层层深入。而课题2处于中间位置，起着承上启下的作用，是本单元的重点。 （2）《课程标准》的要求：了解饱和溶液和溶解度的涵义；利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线。 （3）本课题内容特点：学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。在上一课题中，已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况。但是不是所有物质都能溶解于水呢?在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢?本课题就要研究物质在一定量水中溶解的限度的问题。 本课题分为饱和溶液和溶解度两部分。以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念。最后通过讨论又引出气体溶解度的概念。 本课题的重点是建立饱和溶液和溶解度的概念。 2、本课时的教材分析：本课时是课题2的第一课时，内容主要包括：饱和溶液和不饱和溶液的概念、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化方法、溶液的结晶现象。其特点体现为：通过实验探究活动让学生不断的思考，导出各个知识点，鼓励学生积极参与，通过“活动与探究”与“问题”等为学生搭建自主探究的平台，锻炼学生思维能力，表述能力。 二、教学设计思路： 饱和溶液与不饱和溶液是溶液学习的关键期，也是学生学习上的难点，如果采用传统的教学方法，把学习内容强加给学生，则很难收到良好教学效果。本节课从课程改革的理念出发，体现学生在课堂教学中的主体地位，发挥教师的主导作用，其主要特点如下： 1、通过民间生活饮食习惯，激发学生学习兴趣。 2、发挥导学案功能，注重学生的合作学习、合作探究，让学生在合作过程中，互补思维上的不足，自主探究新知识。 3、注重从学生的生活经验出发，让学生在熟悉的生活情景中展开学习。 4、注重发挥评价的功能，及时对学生的学习结果及学习过程进行评价。 三、教学设计 课题 第九单元 课题2 溶解度 (第1课时) 教学目标 知识与技能：了解饱和溶液的含义；了解结晶的现象 过程与方法：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 情感态度与价值观：培养合作学习的态度，让学生关注与饱和溶液有关的日常现象，如：运动出汗衣服会出现白色斑迹。 重点 饱和溶液的涵义及“活动与探究 难点 饱和溶液的涵义及“活动与探究 教学方法 通过学案导学，创建以学生为主体，以实验探究为途径，以问题解决为核心，以合作讨论为方式，以实验、多媒体教学为手段的主动合作探究教学模式。 仪器、用品 仪器：烧杯、火柴、托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒、药匙。 药品：水、氯化钠、硝酸钾、 教学用具：多媒体课件。 教师活动 学生活动 设计意图 俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加?????? （盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加??????? （盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加???? （盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？ 动手完成课本P33“活动探究”1、氯化钠的溶解 并填写下表 操作 加入5g氯化钠，搅拌 再加入5g氯化钠，搅拌 再加10ml水，搅拌 现象 结论 教师巡堂，待学生探究基本完成后，请小组代表回答实验现象和结论。 结论：NaCl不能无限制溶解在一定量水中 KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？ 结论：KNO3不能无限制溶解在一定量水中。话锋一转，激发探究 演示课本P34“活动探究”2、硝酸钾的溶解 要求学生注意观察并完成下表 操作 现象 结论 加入5g硝酸钾，搅拌 再加入5g硝酸钾，搅拌 …… 加热 再加入5g硝酸钾，搅拌 冷却 请小组代表描述观察到的现象 结论：在一定温度下，硝酸钾溶解于水的能力是有限的。 阅读课本P34和P35，想一想下列问题（幻灯片） 你知道了饱和溶液和不饱和溶液的概念吗？ 你知道了溶液的结晶现象吗？ 你知道在一定条件下，饱和溶液与不饱和溶液是如何转化的？ 板书：一、饱和溶液和