《明天不封阳台》教学实录.docVIP

PAGE PAGE 3 《明天不封阳台》教学实录 课前预习状态： 初读课文，自我检测词语掌握情况，借助小黑板进行相互提醒。 鳞次zhì比（ ） shū然（ ） 喧xiāo（ ） bèi论（ ） 自给自足（ ） 翘望（ ） 温馨（ ） 龟裂（ ） 学生在课前将本小组错误率最高的字词注音板书到黑板上，小组间互相学习并记录。 一、整体感知，理清作者的行文思路和文章的主旨。［5’］ 1.今天我们一起学习《明天不封阳台》这篇课文，课前大家已经预习了文章，初步探究了文章的思路，现在就交流一下你的收获。关于封不封阳台，文中“我”的态度经历了一番怎样的变化？ （生答） 为了…… 预设：要封—→是否封—→不封 为了 …… 和谐发展、同生共荣 为了…… 2.师：为什么“我”最终决定不封阳台了呢？文中有一段话写出了“我”态度变化的原因，大家找出来读一读。 （生答）“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”（小组齐读） 3．师：读完这篇课文，你觉得作者要告诉我们什么？ 预设：人要与大自然和谐相处。 师：▲作者的这种美好的愿望流淌在字里行间，文中有很多句子能引起我们的共鸣，接下来，让我们以语言赏析为平台，体会感情。请同学们根据要求和提示开始学习。 生开始学习活动二： 二、赏析语言，披文入情。 再读课文，圈点勾画出文中生动的记叙、传神的描写或深刻的议论。—→将自己选出的内容读一读，并自主批注，—→小组交流并推荐二个句子或一个语段，准备好发言提纲。 —→组内分工，进行试讲。—→全班展示。 学生自主读课文，在课本上做好批注，进行交流；在黑板上写出关键词；组间互相交流学习收获；小组代表发言展示，组内成员补充；准备好后回到座位，等待展示；其他组展示时，全班同学认真倾听，积极补充。 师：▲现在请各小组将你们学习的成果与大家交流分享。 第1组展示：（甲生）我们小组与大家交流的句子是第2段，这一段写了城市的变迁；（乙生）大家请看第2句（朗读），这句话用对比的手法，既写出了对现实中巨大变化的欣喜，又写出了对昔日生活的回忆，回忆中略带忧伤。（丙生）大家再看第3句（朗读），这句话用比喻的修辞，生动地表现了往昔的美好已经逝去，不可挽回，只留下让人回味的记忆。 第2组展示：（甲生）我们主要赏析的是文中精彩的描写，大家请看第3段第1句（甲生朗读），（乙生赏析）这句话用神态和语言描写，生动地表现了儿子见到鸽子时的惊喜、激动。（丙生）大家再看第二句（朗读），这句话通过动作描写、神态描写，表现了鸽子对人类的害怕，这是人与自然不和谐关系的缩影。（丁生）对鸽子的描写第8段也很传神，（朗读）这句话也通过神态描写，表现了鸽子内心的祈求，希望我们能保护它。（戊生）通过赏析这两处对鸽子的描写，我们认为写动物、人物，画眼睛是最传神的。 第3组学生展示：第9段第1句 师：这位同学很会思考，他提出的这个问题，大家能解决吗？“怪圈”“悖论”是什么意思？ 生答 师：这是一种矛盾的观点，揭示了人类目前所处的思想上的困惑，一方面享受着物质文明的成果，另一方面又认识到对自然的过度索取的危害，因此在困惑中挣扎。 师小结提升：所以这阳台已不仅是具体的阳台，它还是将人与自然隔开的禁锢，所以我们要打开阳台，回归自然。 作者已经认识到这种怪圈现象，那他的思想有没有走出这个怪圈呢？ 从哪些内容看出来？有赏析相关句子的小组吗？ 第4组学生展示：（甲生）我们赏析的句子是第10段，（小组齐读第3句），（乙生赏析）这句话用两组整齐的句式展现了四幅画面，告诉我们该怎样保护自然。（甲生）大家再看第12段最后一句（小组齐读），（丙生赏析）这句话用排比的修辞增强气势，用四个形容词表现了人类对大自然破坏的严重，警示人类要善待自然，不要把自己的无知当做自己的成绩。 师：▲ 通过刚才的展示交流，同学们对文章内容已经有了深入的理解，大家的品读、质疑、补充让课堂充满了智慧。一只鸽子改变了作者的决定，引起了作者对人类发展中怪圈现象的思考，进而引领我们走出怪圈，审视人与自然的关系。接下来，让我们通过朗读加深对文章的理解，体会作者的深情、哲思。 三、选点朗读，体验情感。 从下列提示中任选一个片段，自己读一读，交流并确定其感情基调—→组内赛一赛，看谁读得有感情—→小组合作朗读—→参加全班展示。 （1）第3段：闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声“咕咕”的叫声……正瞪大惊恐的眼睛望着我们。 （2）第8段：鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来……而是一种情感的归属罢？ （3）第9段：远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，……仿佛在倾听着大地母亲的心音。 （4）第12段：其实，那咆哮的洪峰，