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破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 姜堰王石初中 王才凤 大家好！今天我说课的题目是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教学目标、教学方法、教学步骤进行说课。一、说教材 《破阵子》是七年级语文下册第六单元。本单元以诗词文学为主，通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。 二、说教学目标　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：　知识与能力目标： 了解辛弃疾的生平，词的风格，紧扣“壮”品味词句。　过程方法目标：　　引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气并且体会词人所表达的情感。　情感态度价值观：　　体会词表达的思想感情并且认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。 三、说教学方法　　朗读教学法　　讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。?四、说教学步骤?? （一）故事激趣、情境导入 讲故事导入 有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。 　（二）直击题目 背景介绍　　1、词的常识??　　《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》“破阵子”是词牌名“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。?　　2、背景介绍 “为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？?? 　　　这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。?（三）品读课文 整体把握　　1我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？??　　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”？这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？??读出这些句子　　壮：??点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈　雄壮??统一国家、名垂青史——雄心壮志??　　2本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？??我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：（齐读） 十一月四日风雨大作??陆游? 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。? 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。? 这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。?陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗？?不能！?那么他可惜的是什么呢？?不仅仅可惜自己不能为国尽力；也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。?那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？　不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。??　　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。???　　3.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？??（情读词句）　　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。?　　4作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？?　　明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。?　　5.如何理解这首词？??　　明确：这首词是词