文献综述-试论基于教案研究的中学物理教学设计策略.docVIP

毕业论文文献综述 科学教育 试论基于教案研究的中学物理教学设计策略 1.国内外关于本课题研究现状简述 1.1国外关于中学物理教学设计策略的研究 教学设计策略是教学设计的其中一重要环节，因此，当代教学设计策略的研究基本都是蕴含于教学设计之内的。而当代教学设计的主要流派是系统设计论和条件教学论。 迪克与凯里设计的系统教学论是教学设计界最受欢迎的。他们在书中阐明：物理教学设计策略是基于“确定教学目标、进行教学分析、确定起点行为、编写教学具体目标、设计标准参照试题”五个步骤的基础上，教师再确定自己将在教学中运用的策略以及达成终点目标的媒体。物理教学设计策略包括了教学准备活动、信息呈现、练习与反馈、测验及后续活动等部分。构建中学物理教学设计策略应考虑当前对学习进行研究的成果、对学习过程本质的认识、教材的内容以及学生的特点。 而另一个比较有代表性的物理教学设计策略研究是基于加涅的条件教学论的。他的物理教学设计策略的研究基于以下几个步骤：将学习结果归类，描述作为学习目标的任务，前提条件的分析，学习任务的分析，最后依据学习过程建立中学物理教学的基本设计策略。 1.2国内关于中学物理教学设计策略的研究 国内对于此课题的研究主要有以下几种代表性的观点： 陈刚在《物理教学设计》一书中提出，中学物理教学设计策略的形成主要有三方面因素：第一，确定学习内容对应的学习结果类型，陈述教学目标；第二，教学任务分析；第三，规划教学活动。依据分析出的过程与条件，合理规划教学事件，然后选择相应的物理教学设计策略。 李新乡先生在《物理教学论》（二）一书中认为，中学物理教学设计策略是在物理教学目标确定以后，根据一定的物理教学任务和学生的认知特征、情感特征以及动作特征，有针对性地选择与组合相关的物理教学活动、教学方法以及教学组织形式，并计划和安排好教学时间，形成具有效率意义的实际教学方案。中学物理教学策略设计是为了有效地解决教师“如何教”“和学生“如何学”的问题，它是物理教学设计的重要环节，具体包括教学活动的安排、教学方法的选用、教学组织形式的选择和教学时间的安排等四个方面。 与李新乡先生基本观念相似的还有朱铁成先生，不过，他在《物理课程与教学研究》一书中还提出，中学物理教学设计策略具有综合性、可操作性、灵活性三个基本特征。为了充分体现现代教育与课程的理念与思想，主要从创设教学情境、呈现学习内容、优化学习过程、评估教学有效性几个方面来进行研究和设计。这是与李新乡先生所不同的。 此外，还有荣宪伟、丁晓艳等人在《物理教育技术》中提出，物理教学设计策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。作为教学设计策略具有问题情境性、目标指向性、设计和组织性、灵活性等显著特点。在进行中学物理课堂教学策略设计时，要立足于物理学科的教学特点，运用系统论的整体原理，促进课堂教学系统的内部各子系统之间的积极的相互作用。在现有各方面条件的基础上，最大限度地调动师生双方的积极性，使学生通过课堂教学，在知识、技能、情感等方面都得到提高。 总结国内外中学物理教学设计策略的研究，从本质上看则大致可划分为三大类：以教为主的策略、以学为主的策略和教与学通用策略。以教为主的策略有：“先行组织者”策略（美国）、“五段教学”策略、“九段教学”策略、“假设——推理”策略、“示范——模仿”策略等多种。以学为主的策略有：抛锚式教学策略、支架式教学策略、认知学习教学策略、随机进入教学策略、社会建构教学策略等。教与学通用策略最具代表性的是协作式教学策略以及合作学习策略。 2.国内外中学物理教学设计策略研究分析的结论 通过对国内外关于本课题研究状况的分析，我们可以发现，从宏观上讲，国内外学者对中学物理教学设计策略的研究总体上都基于教学目标的分析、教学任务的分析、教学活动的设计等方面展开的。在微观上的区别就在于国内外中学物理教学的教学目标不同、教学任务的不同、以及对应展开的活动设计不同，比如教学目标中的知识、能力、情感态度价值观、STS目标，在国内外教学之间是不同的，这与他们的教育理念是挂钩的。所以，各个国家可以在微观上借鉴各自的教学设计策略。 但无论是从宏观还是微观上讲，大家现在对他的研究都比较分散，不够全面，研究的片面性是不利于教学设计策略在中学中实施的。因为，没有任何单一的设计策略能够适用于所有的情况，有效地教学需要有可供选择的各种设计策略达到不同的教学目标；最好的教学设计策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。不过，中学物理教案却把国内外学者对中学物理教学设计策略的研究维度都包括在内了，所以教案研究的全面性是有利于最终的研究结果有效地应用于中学教学的。其次，理论研究固然重要，但离不开实际的应用，而中学物理优秀教案正是众优秀教师联系实际，集多年教学