英语评课稿（黄蕾）.docVIP

“紫琅之春”活动英语评课稿 黄 蕾 （西郊） 4月16号上午，在一附举行了“紫琅之春”英语教研活动，会上由王媛媛，赵莉，吴培老师为我们带来了3堂精彩绝伦的英语课，让我获益匪浅。下面，我就对我印象较深的两堂课来谈几点自己的想法： 【向名师学习】 第三堂课是由一附的吴培老师带来的‘Open Day’。这课首先无论从老师的语速，课堂中的自然随性的发挥，让学生take notes and retell the story，或者是让学生用英语来解释单词的意思这些环节，都让我想起了学期初观看的一堂视频课----江苏名师沈峰老师上的一堂6B的Planning for the weekend的录像课。在这课当中沈峰老师运用了大量的对话教学，让学生明白问题（what？）采取听对话的细节，并将对话用自己的语言复述的方法教学，同时又利用（how？）对话是怎样展开的这一关键，找出文中的主干句。同时培养高年级学生连贯的思维与表达能力，向学生分享自己有效的学习方式，潜移默化的诱导学生有效的学习。当时张伊娜专家的点评，我还记忆犹新，她说这堂课值得多看，这是一堂语言的理解与产出相结合的课，一种语言学习与语言运用的整合。通过三次猜测，发散学生的思维，最后回顾谁回答对了。让思维有了一散一收的过程。同时她也提出细节决定成败，沈老师预测学生对生词的熟悉程度，have school完全可以让孩子用英语解释，不要低估学生的能力，要通过老师的引导达到学生自主学习的目的。 整堂课连贯顺畅，让看得人欲罢不能，有一种酣畅淋漓的感觉，当时我就在想要是能像沈老师这样去设计一堂课就好了。但是想到环节的紧凑和内容的充实，以及学生的能力，我就想估计要高年级的孩子才有可能实现。但是吴培老师的这堂课却给了我新的启发！其实只要老师引导设置的好，低年级的孩子也可以同样适用于对话教学！ 课程一开始，吴老师就直接切入话题，说道自己是来自另外一个校区，想要了解学校，请求学生的帮助。接着通过图片和游戏让学生初步感知there be句型，在引出music这一新单词时，让学生先听音乐来整体感知单词的意思。接下来由己及人，引出Bens schools open day. 让学生自由猜测Whats in Bens school?同时将学生提出的疑问板书在黑板上（在最后理解完课文以后，再回头来解答）这也是像沈老师一样让孩子的思维有一个一放一收的过程。 接下来通过引导学生对比Ben和Danny的教室，进行连线，引出了课文。在讲解课文中的句子Its big and bright. Theres a TV. Sometimes they watch TV in classs. 时，通过分段分词不同方式去讲解。例如在讲bright这一词时，用right来进行对比学习。在讲解Theres a TV.这一句型中，通过贴图演示过程。在讲Sometimes一词时，让孩子去猜测意思，告诉他们not everyday，反之就是有时。点出了课文中的几个关键词，让孩子通过关键词去复述句子。向孩子很好的展示了关键词的作用，示范了如何找出关键词，利用关键词能更好的理解和复述课文。像沈老师一样给孩子分享了一个好的学习习惯。 接下来就是让学生讲刚刚掌握的找关键词运用到实际中去，让学生自己阅读课文的同时take notes of the key words，然后利用自己的关键词去解答老师提出的问题。学生通过纪录关键词，并将关键词用自己的语言组织成桔子回答相应的问题，培养了学生阅读与表达的技能。将说和写做了一个很好的结合，让语言有了一个理解输出的过程。同时在解答问题的时候，也一并解决了本课的一些重难点，吴老师甚至试着让孩子用英语去解释lots of的意思，给予了孩子充分的信任，也可以看出吴老师对孩子的了解程度和对课文预测的正确性。这里面还有一个小细节，在文章开头，学生们提出了很多自己的问题，老师将他们板书在了黑板上，到了这里，吴老师再回过头来，让孩子们自己去解答了自己提出的问题。这里体现出了一个课堂的有效性和真实性，不是走个过场，不是忽视学生的问题，而是有效的理解和产出的过程。 最后在复习阶段，老师让孩子利用自己纪录的关键词去复述课文，我紧紧捏了把汗，害怕孩子回答不出，毕竟这个考验了孩子的语言组织能力和开口实际运用的能力，但是孩子们的表现出乎我的意料之外，他们很好的套用了句型，很好的利用了关键词，就算偶尔有点小错误，但是这开口的小小一步，在孩子的思维学习里，可是大大的一个成长。 最后，吴老师将open day 的意思进行了拓展，同时给出了2个white house 和 the America elementary sch