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在语文综合性实践活动中“快乐”识字 颜亚男 江苏省丹阳市界牌中心校 212323 内容摘要： 在综合性学习这一环节上，在一、二年级识字教学中引导学生在语文综合性实践活动中识字，我设计学生识字时让快乐相随：把形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。一、运用学过的熟字识记生字二、运用形声字识字三、用猜谜语的办法学习生字?四、用讲故事的办法识记生字五、编顺口溜识记生字六、引导学生在生活的大舞台中识字?。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力。识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。“少写”，对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。“多认少写”这一目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至教师自身的潜力，来努力达到这一目标。 在综合性学习这一环节上，在一、二年级识字教学中引导学生在语文综合性实践活动中识字，我设计学生识字时让快乐相随：把形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。 一、运用学过的熟字识记生字 1.利用基本字记忆字形。?语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。我在教学中注意到了这一现象，在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上，引导学生把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。?这样，学生既复习了旧知，又掌握了新知。 2.利用部首的变化记忆字形?。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：京加日字旁是晾、座去掉广字头是坐、飘去掉风字旁，换上三点水旁是漂。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。这是多么有意思！ 二、运用形声字识字 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边表读音，整个字也读qīng。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。?我在教学中引导学生分析形声字的造字规律后，还带领学生编了一首学习、记忆形声字的儿歌： 形声字，好识记，形音义，有联系。形旁帮助记字义，声旁帮助记字音。???? 接着，我在教学中不失时机地引导学生回忆原来学习过的形声字进行对照比较，加深印象，告诉学生汉字中有很多字是用这种方法来构造的，学生们学习形声字的积极性空前高涨。???? 三、用猜谜语的办法学习生字???? 猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我把这一游戏引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学闪字时，我先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。?。如在学习“斗”字时，我给小朋友出了一则谜语：十二点，打一字。学习“小”字时，谜面为：一竖一钩，两个小孩打秋儿。等等。学生们记忆相当深刻。为此，我还专门开了一次字謎大会，孩子们在课外收集了大量的字謎，他们在课堂上说谜面、猜谜语，兴致很高。???? 四、用讲故事的办法识记生字???? 有些汉字的结构很复杂，或无上述规律可循，我就引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习蹦字时，小朋友在我的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事，一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。如在学习“哭”字时，有位小朋友则讲出了“哭”字上的两个“口”像人的两只眼睛，他放声大哭时流下的眼泪就是大上面的一点。????有一些字，老师可以抓住字形