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美术教学中有关创造性思维几点思索 摘 要：创造性、创造能力、创造活动成为我们现代人所 必须具备的要求，创造教育也已是在人生本身发展需求中得 到发展，在美术教学中，发展个性、创造性，培养创造能力, 也是当前教育改革的需要。 关键词：小学美术；课堂教学；创造性；思维 美术教育作为素质教育的重要手段，首要任务是激发学 生的创造性思维。使学生的思维在美术教学中变得流畅，积 极，有主题和富有创造性。 一、创造性思维的内涵 创造性思维是人在创造过程中产生新的前所未有的思 维成果的思维活动方式，这里关键是新的前所未有的，这是 创造性思维与记忆性思维的本质区别，记忆性思维是信息输 入大脑的记忆，储存包括以后的显现，在记忆性思维的整个 过程中，没有新的思维成果出现，而创造思维是会出现新的 前所未有的思维成果，“创造性人人都有是指创造性的存 在。我们知道一个人所具有的创造性，可能会由于社会的、 环境的、学校的家庭的以及交友等原因，受到制约而不能显 示，“创造性人人都有”但人的创造性的显示是有不同领域 的，这就要求老师要善于发现学生的创造性得以施展的领 域。 纵观创造的历史表明：我国创造教育的先驱当推陶行知 老先生。1917年他从美国回来就从事“平民教育”、“生活 教育”、“平民教育”和“创造教育”。1943年写下了著名 的《创造宣言》，提出了解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴 巴、空间和时间的“六大解放”，并要求我们所做的一切要 为孩子着想，为他们的成长着想，使他们的创造性得以充分 发挥。 二、为什么在青少年中培养创造性思维 教育大纲、教学目标中所说的培养学生的想象能力、形 象思维能力和创造能力等都是在启迪智慧。一般孩子都有潜 在的丰富的想象力，如果能在艺术教学中得到正确的引导， 就能大大促进他们智力的发展，想象是艺术创造的思维基 础，创造能力是人们智力结构中最主要的因素。因此，培养 学生的艺术创造能力是开拓学生智力的重要内容，艺术是用 形象进行思维的，在美术欣赏和创造过程中，通过记忆、联 想其心理活动形成审美的意想，然后把它们物化成可感的视 觉艺术形象显现出来。 想象是人的本能，人们通过想象去领悟那真实而永恒的 自然，这正是人类区别于动物的重要标志，从嫦娥奔月到阿 波罗登月，人类以想象的创造力推动着社会的文明与进步， 想象也是人类的艺术本领，没有想象，艺术的形象思维就无 法进行。 在艺术的形象思维中，以表象为起点，借助于感受、经 验与联想，把游离的、分散的物象转化成一个能抒情达意的 整体形象，艺术想象的目的，在于追求一种新的境界，创造 一种新的表达形式。想象活动处于已知和未知的交接点，或 伸向未知的深处，它源于现实，又超越现实。他并不证明追 求的境界是否真实，表现形式是否合理，重要的是显示创造 美。可想而知，在培养青少年的创造力中，联想思维也很重 要。 三、在美术教学中如何培养学生的创造性思维 在课堂教学中，学生是被动者，教师一定要将学生的潜 能调动起来，化被动为主动，并发挥学生的主体作用。 （一） 联想思维法，是指两个以上的观念或意念同时产 生，或者在时间上或空间上很接近，或两者具有某种连接关 系，因此在想到一个后，从而想到另一个，这种联想叫做接 领联想。如在图上画朵花，同时会想到鸟、蜜蜂，蝴蝶等。 （二） 重复思维法，是指一个基本形，如鱼形状，在鱼 的四周加上若干条鱼形，从而形成一个散点透视，就成为鱼 群。 （三） 形象思维法，是指一个几何形，如△、□、?， 请同学们将动物形体在几何形中画出，产生扩散性思维。 （四） 汉字思维法，是指如汉字“春天”二字，让学生 对春天含义进行讨论，然后将春天景色画在字体里面，使形 式与内容尽可能完美统一。 （五） 取名思维法，指在黑板上挂一副画，让学生取个 名称，要合乎主题，有概括性，使学生通过观察，形成一个 文字思维过程。 （六） 逆向思维法，指在月球上画陆地上的东西，人类 是不可能上天去生活，叫学生讨论，认为不久地将来会成功 的，这样形成逆向思维，培养学生超越正常思维的思维习惯。 （七） 功能思维法，指老师先画出一个东西，如椅子。 让学生设计“多功能椅子”，使学生异想天开，在椅子上加 上电脑、音乐、书架、按摩器等。 （A）谈话思维法，将学生分成几个小组，讨论或谈论 某件事情，再谈论中形成想法、构成图形。 （九）成语思维法，老师出一个成语，同学讨论。如井 井有条、龙凤呈祥等，叫学生构思图画，产生多层次画面。 四、创造性思维需要捕捉 创造性人人都有，但创造性思维成果需要捕捉，这是由 创造性思维特点所决定的，创造性思维有哪些特点呢？ （1） 创造性思维成果的萌发是没有前兆的，所以很难进行有准备 的创造性思维，使大脑里有一个很好的想法跳出来，或提前 提醒你；（2）创造性思维成果闪现时是一种闪念，一闪即逝; （3）