教学与青年教师发展.PDF

教学与青年教师发展 ——从学生培养感悟教师成长 李俊峰 内 容 一．理解教学相长 二．培训青年教师 三．思索教育理念 四．夯实教研基础 五．优化课程设计 2 一、理解教学相长  教学相长  师生：教师教、学生学相互促进  教师：施教也是自己学习和提高过程  学生：从师、自学对成长同样有好处  教师成长  反哺科研  人生成就 3 教师成长历程  好为人师：天赋  好人为师：单位领导对人品、学识的认可 教学实践、研究、培训  为人好师：师／生普赞人品、学识、能力  为人师好：享受教学过程 注：“好”字诀引自清华于歆杰2013年11月高师培训报告 4 反哺科研  科研的推动力  学科逻辑  工程需求或者社会需求  教学需求：知识系统性、学生疑问多样性  成长需求：植根(青教)  根深叶茂(资深)  学术思想：思想火花 体系化  项目申请：好想法  被专家认可  指导研究生  带团队 5 人生成就  与学生一起成长、成才  子女教育 6 二、培训青年教师  青年教师的优势：学术水平高，科研能力强  青年教师的困难：时间和精力不足  同时在教学、科研、管理、生活几个维度“爬陡坡”  无论怎么激励或鞭策，时间精力的上限都无法突破  出路：通过培训帮助教师提高效率  教师发展中心/评估（学生评教、督导组…）  根本问题是为谁服务：教师or领导？  关键问题是机构性质：管理or服务？  效果取决于服务目的：如何对待“小众”教师？ 7 三、思索教育理念  课程目标  师生关系  成才观 8 课程目标  知识：承载科学、技术和人文思想  能力(方法)：用知识解决问题、创新知识 能力  素质：知识与能力的统一、内化 随时自然流露 9 学习、科研的多重境界  看山就是山，看水就是水（直观感受）  看山不是山，看水不是水（仔细琢磨）  看山还是山，看水还是水（理性接受）  看哪都是山，看哪都是水（举一反三）  首先教师自己要有体会，然后教师才能引导学 生感受四重境界，让学生感受到：学习、科研 是一种高品位的享受。  激发学生学术志趣，也激发教师育人志趣。 10