正面环境的重要性启发潜能的教育理论建立正面环境改善教育质素.PDF

(三)專題分享  1. 啟發潛能的教育  2. 刻意安排的學習機會──羅怡基學校的實踐例證  1. 啟發潛能的教育 正面環境的重要性 啟發潛能的教育倡議者威廉柏奇(William Purkey)曾經指出： 「能否啟動學生的潛 能，取決於兩項因素：第一，同學有沒有正面的價值取向  (Perception) ？第二， 他們是否有一個積極的自我形象  (Self­concept) ?」 這兩個因素都不是與生俱來的 ，而是經過後天培養而成 ，並對學生的行為表現和 自信起著決定性的影響 。換言之 ，環境對學生潛能的發揮 ，起著關鍵 性的 作用 。 學生在正面及負面的環境裡面成長 ，效果是天與地的分別 。啟發潛能的教育理論 所關注的 ，是如何建構一個全面的 、能帶來正面學習的學校環境 ；藉著關愛及正 面訊息的傳遞，開啟並實踐每個學生的潛能。 啟發潛能的教育理論：建立正面環境，改善教育質素的重要工具 啟發潛能的教育理論的要旨在於深信所有人都是有能力 、有價值 、有責 任感的 ； 而教育是一種協作活動 ，有賴彼此合作 ，以便幫助學生開啟他們的潛能 ；教育的 過程與其成果同樣重要 。這理論亦深信要改善教育的質素 ，為學生提供良好的教 育，啟動他們的潛能，我們必須透過５Ｐ（Policy政策、Place地方、People 人 物、Program 計劃 及 Process過程）同時調動運作，互相配合，始能成效。  Policy政策 ：政策指所有程序 ，指示 ，規則 ，各類明文或不明文的規定 ，一切 用於管理組織及個人以至學校能夠暢順運作的詳情 。最終 ，學校所 訂下的種種政策 ，除了行政意義 ，將會在價值取向 ，個人能力及個 人責任方面，傳遞著強而有力的訊息。  Place地方 ：改動現實環境 ，往往是實踐啟發潛能的教育的起步點 。對比政策 ， 你會發現地方既可以看到又為手足所及 ，改動起來也是最便捷 、最 容易的。  People 人物 ：啟發潛能的教育十分重視學生生活中的每一個 人物的影響力 。學 生每天不停地與人接觸 ，經驗的每一件事件都會帶來成功或失敗的 進帳或透支 ；著重透過校園中的 人物，營造尊重 ，樂觀 ，信任 ，關 愛和能夠啟發潛能的環境。  Program計劃 ：啟發潛能的教育特別關注個別計劃 的目標 ，會否因為過份專注所 針對的問題而顯得太過狹窄，甚至與整體教育目標有所偏離。  Process過程 ：最後 ，過程是指以上四個 P運作中的狀況 。在過程之中 ，重視具 合作精神，能夠互相協調 ，有效的領導 ，與及對 人的關注等等素質， 可在其他各Ｐ的實踐過程之中見出。 威廉柏奇由海星的覓食過程，獲得改善教育質素的靈感。你知道嗎？軟體的海 星 ，竟然可以吞噬帶著硬殼的生蠔 。當海星抓著生蠔的時候 ，它會同時用五隻爪 從五個方向輪流用力去拉動生蠔的殼 ，生蠔為了應付不斷改變方向的拉力 ，最終 將不堪疲憊，無法反抗，自動打開硬殼，讓海星享用一頓鮮美的生蠔大餐！ 學校可以模仿海星的策略 ，從政策 、地方 、人物、計劃及過程五個方向 ，刻意作 出安排 ，為學生營造正面的價值取向和積極的自我形象 。在五個方向互相推動之 下，學校終可達成啟動學生潛能的目標！ Policy  People  Program  Place  Process 取材及資料來源：  1.  黃啟鴻博士《啟發潛能的教育》  International Alliance of Invitational Education (Hong Kong)  (.hk/aboutus.htm)