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职业院校教学改革三大环节的技术探讨 摘要：在职业学校教学改革中，分层教学、理论和实 践结合和实现产教结合已经成为最重要的三大环节。从一 个职业学校的改革实践入手，对这三个环节的运作方式、 重点难点和可能面对的主要障碍和解决途径作了比较详尽 的阐述，许多做法对这方面的改革具有借鉴和参考意义。 关键词：职业学校；分层教学；一体化；产教结合我们（河 南机电学校）在长期的教学探索中逐步总结出“分层次一体 化产教结合”的“十个字”教学法，取得了一定的实效。 中职课程的教学可以分为文化课、专业课（含专业基础和初 阶段的试验实习）、实训课三个环节，“十个字”教学法与 之正相对应：文化课主要对应（适应）于分层次教学；专业 课主要对应（适应）于一体化教学；实训课主要对应（适应） 于产教结合。同时，“分层次一体化产教结合”又是三位一 体、相互联系、相互依存、密不可分的。本文就“分层次 一体化产教结合”的实施内容和技术手段进行分析探索。 一、严谨科学地“分层次”施教分层次教学不仅体现了 “ 因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段生源现状。实 施分层次教学，必须有明确的目标，合理的组织，科学的 教学设计以及客观的质量评价，且不断总结、完善、提高。 只有这样，才能收到预期的效果。1.根据基础合理区分学 生层次从实际出发，合理区分学生层次，才能对症下药实 施教学。合理区分学生层次有多种模式。例如根据基础分 层模式、班内分类指导教学模式和职业生涯分层模式。我 校在根据基础分层模式方面成效最为显著。我们重点抓好 以下几个步骤：首先，新生人校后，对普通中专学生语文、 数学、英语课程进行摸底考试，本着以人为本，以学生发 展为本的思想，根据学生的知识层面，按专业进行分层教 学，每个专业都要分为A、B、C三个层次进行教学。其次, 按照A、B、C三个层次的要求编制教学计划。文化课、专 业基础课和专业课的教学内容大致相同，只是难易程度各 不相同。每个层次的学生都必须考取一到二个职业资格证 书，以满足学生的就业需求。具体做法见下表：第三，设 计针对性的教学目标和教学内容。在分层次教学中，教学 设计必须做到：一是目标可调节，学生可根据自己的学习 基础和生活经验选择适合自己的路子；二是重视学生的差 异，关注学生的主体性，贯彻启发式的教学原则，激发学 生的学习兴趣，提供适合学生的环境；三是强调对学生学 法的指导，在教师的指导下特别注意对学习有困难学生的 辅导和补课。第四，分层次教学的成绩考核。分层次教学 要改变单一的考试评价方式，要注重多元评价的激励和教 育功能，既注意终结性评价，也注意形成性评价，既注意 学生学习成绩的评价，也注意学生情感，态度和价值观的 评价。采取的方法：一是改革考试方法，构建多种形式考 试模式，重在实践和就业能力的考核，实行开卷和闭卷相 结合、口试和笔试相结合、知识测试和能力测试相结合、 卷面考试和作业检查相结合等评价方法。二是改革考试评 价标准，分值由学习分（包括单元测验分、期终考试分）， 纪律分（迟到、早退、旷课、上课不听讲），作业分（提问、 课后作业）组成，计算考核标准：A层次学生的平时成绩占 40%,期末考试成绩占60%, B层次学生的平时成绩占 60%,期末考试成绩占40%。第五，分层次教学的思想教 育。把分层次教学的理念运用到学生的思想教育和管理工 作中去，坚持以人为本的管理理念，充分尊重学生的人格 SAZ尊严和受教育的权利，给予学生更多的人文关怀.对所有 的学生负责，对学生的未来负责，使不同个性的学生都能 得到健康发展。2.实施分层次教学应注意的问题其一，在 组织对新生进行摸底考试时，要注意测查的内容、难易的 程度、考查的结果等，是否科学、客观，有没有参考价值, 是否能够达到“因材施教”、准确确定“材”的素质和水平 的目的。其二，要注意做好学生及家长的工作。要得到家 长的理解和支持，要解决家长的疑虑和学生的思想负担， 使学生在心理上克服“自卑”感，使家长克服“丢面子” 心理。提醒学生和家长，做好顶住压力的思想准备。真正 认识到，无论如何分层，都应以学生能否进步作为判断得 失的标准。其三，要注意选择与之相适应的教学内容。实 施分层次教学后，由于班级的层次不同，所选定的教学内 容也不同。因此，要根据不同的层次选择教材，必要时也 可自编校本教材和活页教材。其四，教师要注意改变教学 方法。分层次教学对教师提出了新的要求，教师要精心设 计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择与之相适应的 方法和手段。了解学生的需求，关心学生的进步，改革课 堂教学模式，充分调动学生的学习积极性、主动性，创造 良好的课堂教学氛围，确保每一个学生都有所进步。其五, 要注意尽可能地准确判定分层教学的工作质量和教学水平。 实施分层次教学后，教师分别承担不同基础学生的教学任 务，