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职业技能标准下的高职教学改革 摘要面对竞争激烈的高职毕业生就业市场，拥有国家 职业技能证书的毕业生往往具有较强的优势，就业市场需 要有较强实践能力的，具有一定职业水平的从业人员，那 么作为培养职业人才的高职院校就应该围绕就业市场的需 求进行 教学改革。 关键词职业技能证书高职教学改革 教学改革是高职院校永恒的主题,但教学改革不是单纯 为了改革进行改革，而要遵循高职教育教学的规律，因地制 宜、有清晰的计划和目标展开，同时教学改革涉及方方面 面问题，不能也不可能要求做到面面俱到。学生的创新能力、 职业技能的培养是教学改革中主要的深层次方面，很值得我 们不断深入分析、研究，寻求适宜的改革措施和途径. 从全国高级技能人才培养与使用研讨会上传出消息： 广东高级技能人才严重短缺！ “招收9名高级技术工人，只 有1人报名，而招收1名大专以上学历人员，就有6人报 名”，1 ： 9表明广东高级技能人才供不应求。为此，广东全 面放开了高级技能人才的准入条件，对获得高级职业技能 资格证书的职业学校毕业生，实行“不限生源，不限单 位，不限时间”的优惠接收政策，并在落户问题上享受本 科生以上的待遇。职业资格证书比学历证书更能适应市场 需要已成为不争的事实。全国许多经济发达的省市都出台 了全面大幅度提高取得高级技工及其以上职业资格证书并 从事相应技术岗位工作职工的工资和津贴标准，其收入将 比普通工人高出10%?20%。专家指出，在中国有可能在制 造业大国的位置上更向前推进一步的今天，出现了与制造 业大国地位极不相称的尴尬局面：中国已成为了一个制造 业人才尤其是高级蓝领稀缺的国家。劳动和社会保障部公 布的最新报告表明，目前中国城镇企业共有亿名职工，其 中技术工人7000万人。而在技术工人的队伍中，高级工仅 占％,与发达国家高级工占40%的水平相差甚远。 技术工人的素质低，带来的影响是巨大的，目前中国 企业平均产品合格率只有70%,不良品每年的损失近2000 亿元，中国科技成果转化率只有15 %左右，技术进步对经 济增长的贡献率只有2 9%,远低于发达国家60%?80%的水 平。要提高“中国制造”的竞争力，就要着力培育高素质 的技术工人队伍。为了培养和造就一大批“中国制造”的 专业技能人才，职业学校肩负的责任十分重大，加强与企 业的联系，适应市场的需要，紧跟发展的步伐，培养出一 流的技能人才是当务之急。再高的学历也必须通过职业教 育拥有资格后才能到研发生产第一线。实际上，市场这一 只“无形之手”已经开始对忽视技术工人的行为进行矫正。 在人才市场上，技术工人正成为“香悖悖”。在南方，高级 技工和硕士博士一样大受欢迎；在深圳，大学生失业率在 逐年上涨至17%,而中高级技工的失业率基本为零，显示出 职业资格证书比学历证书更能适应市场需要。 那么广大的高职院校在竞争如此激烈的毕业生就业市 场上，是否已经做好了充分的教学改革的准备了呢？现在 的高职院校，很多具有以下特征：1?办学理念保守落后， 高职特色不明显。许多高职院校是由各类中专、技校升格 而来的，学校管理者和教师对高职教育的认识模糊，还停 留在学校的原有定位上，导致专业设置脱离市场需求，专 业结构调整滞后于社会需求的变化。课程特点表现为“学 科本位”，主要以学科课程为主，辅以一定的技术课程和实 践训练，追求理论知识的完整性、系统性、严密性，轻视 理论知识的实用性和实践性。课程系统由基础课一专业基 础课一专业课构成。目前，多数高职院校仍相当程度地保 留着此类模式，教学内容脱离企业岗位的实际需要。2?师 资队伍对教学的适应能力差。一般而言，高职高专的“双 师型”教师较少，这直接影响到高职高专培养应用型人才 目标的实现。教师没有树立正确的职业教育教学理念，仍 然沿袭注入式教学，以教师、课堂、教材为中心，难以真 正激发学生学习的积极性、主动性，轻视学生创造能力和 实践能力的培养。以笔试为主的考核方式不能真正正确评 价一个学生的职业技能水平，反而会引导学生死记硬背， 走入应试教育的误区。3.教材存在严重缺陷。当前符合高 职高专教育教学特点的教材不足。由于教材的编者缺少对 生产和经营实践的深入了解，缺乏对就业岗位群所需的专 业知识和专项技能的科学分析，因而编写的教材明显存在 体系不明晰，内容交叉、重复、陈旧，针对性差，脱离实 际等问题。4.生源质量的总体水平偏低。普通高校的扩招 在一定程度上导致了高职高专学生生源的素质下降。5.实 训、实习条件相对落后。由于硬件的欠缺和应用型师资队 伍的不足，不能很好的解决毕业生进入工作环境后有较强 的实际操作能力，很快的适应工作需要的问题。早在XX年 劳动和社会保障部和教育部就联合发出《关于印发X X年高 职院校毕业生职业资格培训工程的通知》的文件，文件指 出：认真贯彻落实全国职业教育