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阜康市幼儿园汇报人:钱俊莉 《幼儿园工作规程》 第一章第二条指出：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育的基础阶段；第三条　幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。《幼儿园教育指导纲要》 幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。保中有教，意味着保育中含有教育因素。保育教育并重一、制度先行，科学规划管理有法可依二、责任分解，做实做细形成长效机制三、注重过程，常抓不懈规范保教行为四、文化管理，以人为本激励教师成长五、资源整合，家园共育形成教育合力一、制度先行，科学规划管理有法可依 建立科学的保教制度，以科学常态化的管理为保障，才能为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。结合我园的保教制度建设过程中，我认为制度是幼儿园保教管理的法宝，如果没有严格的保教管理制度，是很难保证教育教学质量的。要制定科学的保教管理制度，使管理有“法”可依。 （一）政策法规为依据制定保教管理制度 01（二）民主与集中相结合完善保教管理制度 02（三）形成工作流程保证制度有效实施03（一）政策法规为依据制定保教管理制度 《3—6岁儿童学习与发展指南》2012卫生部、国家教委关于颁发《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》1994国家教委关于正式实施《幼儿园工作规程》2016《幼儿园教育指导纲要》2001《幼儿园管理条例》1989（一）政策法规为依据制定保教管理制度 《阜康市园务管理办法汇编》《阜康市幼儿园园务工作流程》 幼儿园聘用教师多，流动性较大，在科学规范的保教管理制度动形中我们发现，新入职教师对制度的执行适应较慢，制度是条款性质，个别制度较为空泛，因此我们依据制度形成工作流程，将工作流程张贴在不同的工作责任区，让每位保教人员明确每个时间段要知道自己该干什么，应该怎么做，每天由业务园长、保教主任、教研组长不定时做常规检查。做到事事有标准，人人明责任，行事有依据，对事不对人。（三）形成工作流程保证制度有效实施二、责任分解，做实做细形成长效机制 园长、教学副园长、保教主任、教研组长、班长、教师按各自职责开展保教管理工作。对于幼儿园的每个岗位，无论是教师还是保育员，都要对自己的岗位职责了如指掌，都要有明确的职责内容，熟记在心，并认真履行。 （一）明确职责 按照“分层把关、相互协作、注重整合”的思路，明确教学园长、保教主任、教研组长、教师、生活教师的保教管理责任。如园方提出教案备写要求，教研组长则负责教案签审，教务主任抽查组长签审过的教案，使常规教学各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。（二）分层把关三、注重过程，常抓不懈规范保教行为 因此从孩子入园到离园，都应从保教常规各环节都提出明确的工作要求。通过规范细节，使师幼逐渐养成良好的学习和生活习惯。尤其是致力于实现看得见、摸得着的管理目标，即把这些大目标分解成小目标。在入园、进餐、户外活动、午睡、起床、离园及半日开放活动等，使全体师幼都形成了自觉的行为习惯， 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著特点。细化保教常规管理幼儿园保教工作质量，关系到幼儿园的发展和幼儿的成长。三、注重过程，常抓不懈规范保教行为 从入园、晨间活动、早操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常生活活动等一日活动的各环节的要求都能做到关注过程实施，管理责任人深入班级跟踪指导，做好详细的记录，采取有效的形式，督促教师们及时整改，规范保教行为，提高保教工作实效。四、文化管理，以人为本激励教师成长 对中层实施管理出“实”招。教研组是教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。它直接关系到幼儿园保教质量提升，关系到教师的专业成长。教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。在赋予教研组长职责的同时，我们将“权利”也下放到教研组长手中。如本年级组班长的聘用、日常考核、评优、大型活动的承办、年终的评优、评先等，提升发教研组长的管理能力，扩展了教研组创新工作的空间，在组内树立威信，增强了组内的凝聚力。确保组内研修活动的开展，为保教常规工作更加科学有效的开展提供保障。（一）“实”四、文化管理，以人为本激励教师成长 对教师培训学习出“怪”招。多年来，幼儿园一直在为老师们积极创造处出学习的机会，但部分