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论中学思想政治教育之隐性教育实现途径与方法［摘要］:隐性思想政治教育，是相对于显性思想政治教育而言的。它具有教育目的和内容的隐蔽性、教育过程的愉悦性、教育途径的开放性、教育接受的自主性等特点。为此，实现隐形思想政治教育，就需要利用学校物质层面的隐性思想政治教育资源；开发学校制度层面的隐性思想政治教育资源；挖掘学校精神层面的隐性思想政治教育资源并促进显性的思想教育活动与各种隐性教育形式的有机结合。［关键词］:思想政治教育隐性教育显性教育在对传统的思想政治教育进行反思的过程中，人们开始对隐性教育的原则和方法给予关注与重视。隐性教育的理念和方法，与思想政治教育的规律和要求有着内在的契合。探索和加强思想政治教育过程中的隐性教育，有利于克服传统思想政治教育中的弊端，增强教育的实效性和有效性，对于加强和改善学校思想政治教育具有重要的理论价值和实践意义。一、隐性思想政治教育的内涵隐性思想政治教育的内涵，目前国内学术界尚无统一界定，但比较具有代表性的主要有以下几种：一是认为隐性思想政治教育“是利用人们社会实践和人生活动（组织管理、职业活动、人际交往、文化娱乐等)，使人在不知不觉中接受教育的方法。” [1] (P441)二是认为：“隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言的，是指学校在思想政治教育实施过程中，教育者将教育的意向、目的隐藏到学生周围的生活环境和特定形式的活动中，使学生在思想政治理论课的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容，以实现思想政治教育的终极目的。” [2]还有的学者认为隐性思想政治教育就是教育者按照预定的教育计划、教育内容和教育方案，为受教育者特意创设一定的社会环境、活动场所和文化氛围，并有意识地引导受教育者去感受和体认之，使受教育者在没有意识到自己在受教育的过程中，不知不觉地接受教育，得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪，进而潜移默化地达到教育目的。” [3]综合以上各种观点，可以看出，隐性思想政治教育即：相对于显性思想政治教育而言的，指在思想政治教育过程中自觉运用隐性课程理论，注重开发利用隐性思想政治教育资源，通过比较隐蔽的形式，使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。开展隐性思想政治教育有利于在教育的过程中完善学生的人格，陶冶学生的情操，规范学生的行为，实现学生的全面发展，是中学思想政治教育工作不可或缺的有效方法。一般而言，隐性思想政治教育主要包括三种基本形态：以学校校园的物质环境（包括校园规划、建筑设计、校园自然人文景观及校园生态环境等）为载体的物质形态隐性思想政治教育；以学校的管理制度（包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等）为载体的制度形态隐性思想政治教育和以学校精神（包括课堂教育、教师示范、师生关系、校园文化氛围等）为载体的精神形态隐性思想政治教育。二、隐性教育的特点由于隐性教育突出强调受教育者在不知不觉中通过耳濡目染、潜移默化地接受教育信息。因此，它具有教育目的和内容的隐蔽性、教育过程的愉悦性、教育途径的开放性、教育接受的自主性等特点。（1）教育目的和内容的隐蔽性隐性教育通常把教育目的和教育信息隐藏在受教育者的社会活动、日常生活中，通过对受教育者兴趣的激发，使受教育者在不知不觉、潜移默化中接受教育内容、达到教育目的。（2）教育过程的愉悦性教育者通过设置一定的教育环境，使受教育者在自然和谐和愉悦的氛围中通过直观思维、兴趣爱好和情感体验等毫无强制性地接受教育内容并转化为自己的思想品质、道德行为，以达到教育的真正目的。（3）教育途径的开放性即受教育者在不受任何教育因素的控制或制约下，以学校、家庭、社会生活的各种因素作为学习内容，有意或无意地通过直接体验或间接观察获取自己所需要的知识，是一种非封闭式的，无课堂、跨时空的自我学习过程。教育主体的自主性由于隐性教育的目的和内容隐藏于各种活动中，教育者没有给受教育者以任何明确的、1 接的外部强加意图，使受教育者完全处于一种自愿、自主地选择和参与教育活动的自发状态。教育方式的间接性即教育者不是通过“灌输”式的教育方法直述道理，而是在日常的学习和生活中，借助于一定的教育载体间接地对受教育者进行“渗透”，使受教育者在一种无意识的状态下进入教育者所创设的教育环境中，自觉地接受教育内容。三、中学生隐性思想政治的途径与方法隐性思想政治教育实践层面的具体操作尚处于起步阶段，实际工作缺乏规范，制约了理论成果的现实转化，减低了作为日常思想政治教育工作重要组成部分的隐性思想政治教育的效果。理论与实践的差距与断裂呼唤中学思想政治教育理论工作者和实际工作者必须着眼于隐性思想政治教育理论与实践的紧密结合与相互贯通，积极探索建构科学有效的中学生隐性思想政治教育的途径和方法，以此推动中学生隐性思想政治教育的实践变革和理论创新。利用学校物质层面的隐性思想政治教育资源学校物