论中学体育教学和素质教育差距.docxVIP

论中学体育教学和素质教育差距中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328 (2013) 07-000-02摘要文章分析了中学体育教学与素质教育的差距。认为：体育教学简单化、体育教学中指导思想上有偏差、奖惩及指导条例不够完善。因此，应转变观念，结合实际，全面推进中学体育教学改革，即：在教学中充分发挥学生的主体作用，以提高学生兴趣为突破口，全面进行课堂教学改革；注重学生学习能力的培养；并注意全面提高体育教师的自身素质。关键词体育教学素质教育中学一、引言从2007年起至今，学校‘阳光体育运动”已走过四个年头。教育部、国家体育总局、共青团中央下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，明确提出了 “阳光体育运动”的要求：学生每天锻炼一小时，使85%以上的学生达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育习惯。但在面临强大的升学、就业压力下，应试教育抓得扎扎实实，而体育课在提高学生体质的作用上却显得很无力，升学率开始成为衡量学校领导的执教水平与政绩的标准，面对《意见》的要求，学校管理者以各种借口，“加班加点”抓文化课，为提高升学率近乎“不择手段”，体育课堂让位给了文化课，体育课教学时间无法保障，在让学生多升学是一种好事”的偏见下，不但体育课时数尽失，就连体育教师的教学工作也成了 “副业”，更别说什么素质教育。二、中学体育教学现状与素质教育的差距必须肯定建国以来我国青少年儿童的体质有了较大的提高，但我们也应清楚地认识到，我国青少年学生体质健康水平发达国家相比较还有较大差距，远远不能适应社会义现代化建设的需要。因此，“应试教育”向“素质教育”转轨以势在必行。但回过头来看看我们近几年来身边的体育，似乎仍然还是“应试教育”。专门培养小部分体育尖子，让大部分体育学困生“自生自灭”，几乎是“培养几个人，舍去一大片”的局面。体育在学校中的实际地位每况愈下，就连年终考核都要低于其他任课教师，哪怕你再努力干工作。要改变这种状况，必须结合当前教育发展需要，谋求农村中学体育的发展道路，可以从以下几个方面分析目前农村中学体育教学与素质教育的差距。（一）体育教学简单化过去讲我们的体育教师上课是“一个哨子两个球，教师轻松学生自由”。而现在虽有所改变，但始终处在一种固定的模式上，考什么教什么，考哪几项就教哪几项，为考试而考试，为达标而达标，限制了学生自由发展的空间，抹杀了学生想象力的发挥，禁固了学生的发散思维和创造思维，使得体育课枯燥乏味。几乎没有室内体育理论和健康教育知识的传播，雨天基本上都是上自习或文化课，教师怎么说学生就怎么做，评价学生也是一干子打死人。在教学中无视学生能力的差异，缺乏结合实际的新内容，学生处于被动地位。教师在日复一日的简单重复的劳动中，日益简化体育教学，千篇一律，上课自由化。使不少学生产生了厌学情绪。加之体育科目不属主科”范围，因此，体育教学在中学各科教学中处境艰难。（二）体育教学中指导思想上的偏差一般来说，中学体育工作重点只对参加高考、中考少数 “尖子生”的培养，忽视全体学生的体育教育。特别是近几年来，篮球、排球、足球、田径等运动队的训练已基本取消（这主要是上边很少或没有安排比赛任务），而社会、领导只用参加高考、中考体育的成绩来评价体育教师的业绩。为了追求短期业绩，体育教师不惜把精力花在少数尖子生的训练上，把体育教学放到了次要位置。备课不认真，甚至有些教师根本不备课，上课不认真，搞“自由化”、“散打式”。严重违背了素质教育的“全面性”和“全体性”。（三）奖惩及指导条例不够完善现在的大部分中学，很难找到关于体育教育方面的指导性文件，大部分体育教师一直还沿用着几十年前的教育教学手段。部分学校的内部管理条例很少涉及关于体育方面的内容。在校内不管你教学效果如何，不管你输送多少体育人才, 也不管你所教学生在体育考试中成绩如何，学校奖惩力度不够大。这在很大程度上影响着体育教师的积极性、主动性，对学校体育的发展极为不利。三、转变观念，结合实际，全面推进中学体育教学改革以上存在的种种诸多问题，说明当前中学体育教育已经远远不能适应素质教育的要求。为改变这种不相适应的现状，中学体育教学的改革势在必行，本人认为可以从以下几个方面加以考虑。（一）在教学中充分发挥学生的主体作用，以提高学生兴趣为突破口，全面进行课堂教学改革。在以往的教学中过分强调教师的主导作用，教师教什么学生只能学什么，学教师所教以外的，被视为不听话或捣蛋。管理过死，统得过死，课堂气氛不活跃。这不利于学生发展创造性思维和能力的培养，我们实施素质教育的首要目的是增进健康，面对的是全体学生。现代课堂要求我们要相信学生的能力，留给学生充分思考和实践的余地。在教学中教师要不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥，调动学生主动学习的积极性，变被动