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进步就幸福发展即卓越 朝阳晨晖漫天，重庆市江北区观音桥小学醒” 了 ！孩子 们跳跃奔跑，教师们自信从容，热情的问候和招呼如树叶滴 翠，似花草添色，像教学楼、办公楼一样井然有序，此起彼 伏，错落有致。七十年悠久历史的观音桥小学依然青春常在, 生机蓬勃，它们在每一个日子，每一个角落，都放飞着梦想, 经营着幸福，韵动着“幸福教育”的音符。琅琅书声在校园 上空回响，歌声隐约飞扬，操场、晨练、口号声雄劲回荡， 成为“为幸福人生奠基”的形象乐章。 幸福：在校本研修中酝酿 人类从来没有停止过对幸福的梦想，从来都在孜孜不倦 地追求着幸福的人生。教育是人类寻求幸福人生的必经之 路，构建幸福教育”是教育人的使命和本能。观音桥小学 的老师们深切地体会到：“幸福教育”就是通过教育，实现 人对幸福的追求并在追求中获得幸福；教师的幸福就是从职 业中获得成功和愉悦；教育不是谋生的手段，而是幸福生活 的本身。构建幸福教育，享受教育幸福，体现在教育的每一 个细节、每一个环节、每一次教学设计、每一节课堂甚至每 一次作业批改和与学生的对话交流之中，教师们在经营着自 己和学生的幸福。教师的专业发展是幸福感的源泉，有了幸 福感，教师才能享受事业，享受生命，进而才能让学生成长 进步，快乐幸福。 观音桥小学的老师们从校本研修做起，去创造幸福教 育，酝酿教育幸福。 一是创设教师的个性发展“特区”。学校尊重教师的年 龄、能力、兴趣、爱好上的差异，关注教师的优点，保护和 张扬教师的个性，发挥教师的潜能，创造机会，为教师的个 性发展创设“特区”。 二是制定五有能赢得”的课堂建设标准。 学校根据幸福教育理念和卓越课堂要求，提出‘课堂有快 乐，学习有进步，说话有水平，发言有自信，交往有礼节， 对话赢尊重，活动得成功”的课堂教学标准，使每一个教师 确立符合自己能力水平的追求目标，实现“进步就幸福，发 展即卓越”，工作的幸福指数明显上升。 三是落实三个层次的教研活动。即学科组、课题组、年 级教研组的教研活动，使教师吸收到更多的教学思想，解决 一些教学中的实际问题。 四是集中培训与自我学习相结合。每月一次的大组学 习，间周一次的课题沙龙，每周一次的教研活动，每学期一 万字的理论学习笔记，让教师学习的形式多，兴趣浓，效果 好。 五是深入开展小课题研究。小课题研究，以解决教学中 的实际问题为目标，为教师建设有效高效课堂打下基础。根 据二年级语文教材识字量大，课时少，学生小的特点，着重 抓好“语文课堂教学随文识字的研究”。实施几个月来，学 生识字兴趣明显提髙。我们根据学生怕苦，对体育课耐久 跑”存在害怕和抵触的心理状况和高段年级学生400米达标 效果差的问题，开展了小学体育耐久跑激趣和有效性教学研 究等，都取得了非常好的效果。 校本研修，为每一位教师的成功提供原动力，搭建大舞 台，让教师的生命释放辉煌，使成就感不断充盈在他们的教 育生活中。校本研修，让老师们享受到了专业发展的幸福， 学习的快乐以及团队带给自己的自豪感。 幸福：在课程辅助中生长 苏霍姆林斯基指出：“为了使孩子成为有教养的人，第 一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。” 观音桥小学的学生无疑是幸福的。近两年来，学校致力 于“减负提质”研究，在“五有”能“赢” “得”的课堂改 革中落实学生的幸福感，并在一系列课程辅助活动中，让学 生幸福地成长。 管乐团、合唱团、田径队、篮球队……观音桥小学为孩 子们提供多个展示能力、发挥特长、享受幸福的舞台。学校 于1987年就成立了管乐团，现在有一个演奏乐团和一个后 备乐团，常年保持着150人左右的规模，多次参加市区大型 比赛和表演，在区内乃至全市有较高的知名度和美誉度。学 校田径队、篮球队的队员梯队成长，生生不息，为学校、江 北区争得了非常多的荣誉。 上学路上。妈妈，我们学校每周四下午都有小能人 大舞台的表演，你们学校有没有嘛？ ”这是刚读一年级的 一位小朋友骄傲地在向另一所学校任教的妈妈炫耀。 二楼走廊尽头小小的平台处。几个四年级模样的孩子正 紧张而认真地排练着他们的小合唱一一明天下午，他们第一 个上台表演。 布置得热烈而庄重的舞台上。一个大孩子正抱着萨克斯 吹奏，热情的旋律瞬间流淌，台下的同学们不由得跟着节奏 拍起了手 这就是观音桥小学的孩子们，他们自信又潇洒、文明又 有礼、认真又富于激情、活泼又聪明能干，他们在古老而年 轻的校园里、在属于他们自己的舞台上酣畅地享受着成长的 快乐和幸福！ 幸福：在弱智辅读中闪光 教室里，几个孩子正兴趣盎然地跟着老师学习律动《手 指歌》：小拇指睡了，无名指睡了，中指睡了……大拇指 醒了，食指醒了，中指醒了……”跟着优美舒缓的琴声，孩 子们一边唱一边做手指操，几遍下来便熟练了。他们又扮演 起了角色游戏，分别扮演起了五个手指，跟着音乐缓缓地蹲 下，又慢慢地站起来，