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论新形势下高校探究生换位式党员发展模式 摘要本文针对新形势下高校研究生入党积极分子和发展 对象在发展过程中的被动地位所引发的相关问题，以高校研 究生党员发展工作中的主客体关系理论为前提，提出换位式 党员发展模式，创新性地构建换位式党员发展模式的基本框 架，在相关试点的基础上为新形势下高校研究生党员发展工 作提供一条新的可行路径。 关键词研究生换位式党员发展模式 中图分类号：F062文献标识码：A 本文试图打破原有研究生党员发展机制，特别是党员教 育、思想政治学习的固有模式，提出“一个信仰、两个基 本点、三个原则、四个并举换位式的党员发展模式。即坚 持共产主义信仰，侧重以人为本、德育为先两个基本点，坚 持公正、公开、民主三大原则，奉行教育与管理并举、理论 与实践并举、教育与培养并举、规范化管理与制度创新并举。 充分调动研究生群体在政治学习过程中的积极性和主动性， 发挥研究生的专业优势，将政治理论学习与社会实践相结 合。让研究生在解决问题的过程中提升自己的政治理论修养 和党性意识。使研究生入党积极分和发展对象在学习过程中 不再是被动地接收，而是主动地学习，应用性地学习，让其 换位思考，提升其主体性意识，增强其对党的理论和政策理 解的透彻性，使研究生党员发展的各项程序联动起来，最终 达到使发展对象从思想到行动上达到党章要求，使研究生党 员永葆先进性的目的。 一、 换位式党员发展模式之理论前提 换位式党员发展模式强调入党积极分子和发展对象在 党员发展过程中的主动性，势必应厘清研究生党员发展过程 中的主客体关系。我们认为，研究生的党员发展工作应突出 强调入党积极分子和发展对象的能动性，并不仅仅停留在支 部提要求，入党积极分子和发展对象被动地完成教育培训、 考察和材料整理等工作，而应进一步明确入党积极分子和发 展对象在研究生党员发展工作中的主体地位。在正确的理念 指导下，构建研究生党员发展工作新模式，完善体制机制， 从思想上为入党积极分子和发展对象提供正确引导，从行动 上为其提供具体明确的平台和渠道，使入党积极分子从想入 党到以切实的行动入党，使发展对象从以整理入党材料为中 心到以实际行动表决心。研究生党员发展工作的客体应定位 为党员发展程序和教育内容，通过主体的积极行动，不断完 善党员发展程序，充实和更新教育内容，在行动中主动接受 考察，并实现主动性学习和自我教育。 二、 换位式党员发展模式之基本框架 一名研究生加入中国共产党组织不是一蹴而就的，是建 立在此之前的学习、工作和生活过程中对党组织逐步深入的 了解基础之上的，而研究生入党前的教育考察阶段肩负着使 入党积极分子对共产主义达到从信奉到信仰层面的重要使 命，因此，党员发展过程中的教育考察阶段是党员发展工作 的核心。 1、 从源头上落实入党考察人制度。入党积极分子从确 定为考察对象开始，党支部应马上确定两名考察人，明确考 察人的职责。在本模式中，考察人的职责包括：引导考察对 象学习党的理论和章程；用实际行动作表率，使共产党员的 标准在考察对象心目中具体化；密切关注考察对象的思想和 行为，为党组织发展党员把好第一关。考察人应切实履行职 责，定期了解考察对象的思想动向，建立常规机制，考察内 容应具体细化，不再是应付式地填写考察表。 2、 对党校学习提出更高要求。高校研究生的党员发展 工作各个阶段是一个联动的过程，从一名入党积极分子到一 名中共预备党员，至为关键的阶段是党校学习和党校骨干班 的学习。如何抓好党校学习和党校骨干班学习，成为高校研 究生党员发展工作的重中之重。党校学习应以理论学习为 主，但是，必须明确理论学习的侧重点和针对性。这就对党 校教员提出了更高的要求。党校学习应将政治理论与研究生 的专业知识、专业素养相结合，而不是单纯地从政治理论到 政治理论。党校学习的关键是让入党积极分子进一步了解党 的理论在国家建设和发展中的重要指导作用，从历史到现实 使入党积极分子信服党的理论的正确性，进而为入党积极分 子提供正确的导向。其次，党校学习应教会入党积极分子两 个方面的学习方法。即将政治理论与专业知识、专业素养相 结合的方法，将理论与实践相结合的方法，为后阶段党校骨 干班的学习打下基础和铺垫。 3、创新党校骨干班学习模式。党校学习阶段主要是课 堂讲授，明确方向，教会学习方法。党校骨干班学习阶段， 应进一步强调入党积极分子的主动性、主体性，改变以往的 教学模式，让入党积极分子在进学校课堂之前，先进实践课 堂。可将党校骨干班学习分为两个阶段： 第一阶段让研究生从受众到主讲人，走进社区，走近社 会，宣讲党的理论和政策，结合专业知识，切实为人民群众 服务，将理论学习与社会实践紧密相结合。使其进一步明确 一名中共党员的职责和标准，深切体会党的理论在经济社会 发展实践中的具体作用。 第二阶段在