重审魏书生的民主管理思想基于保罗·弗莱雷的批判视角.docxVIP

重审魏书生的民主管理思想一一基于保 罗?弗莱雷的批判视角 沈芳芳 海南师范大学教育与心理学院 摘要： 魏书生民主管理思想主要是通过采取树立“两多两少”的工作观，寻找班级管 理“小助手”，制定“闲话能手”的选举制度等“民主治教”的措施以及建立 由计划执行、监督检查和总结反馈三个系统组成的“科学治教”的保障机制实施 的。以保罗?弗莱雷批判理论的视角对魏书牛民主管理思想进行剖析，进而发现 其本质是教师通过相互监督和思想控制对学生实施“家长式”管理的一种手段。 关键词： 魏书生;民主管理思想;保罗?弗莱雷;批判; 作者简介：沈芳芳(1992—),女，河南信阳人，教育学专业2016级硕士研究 牛，研究方向：教育基木理论。 收稿日期:2017-07-06 Received： 2017-07-06 魏书生是我国当代著名的教育思想家、改革家，其民主管理思想在所著《魏书生 与民主教育》一书中得到充分的体现。他在长期的教育实践中形成了极具个人特 色的民主管理模式，为我国大多数教育工作者膜拜和效仿。在保罗?弗莱雷的批 判视角下重审魏书生的民主管理思想，有利于进一步挖掘魏书生民主管理思想 的实质，从而加深人们对其民主管理思想的认识。 一、“民主治教”的措施 (-)树立“两多两少”的工作观 魏书生主张“多学习，少批判” [1]29及“多改变自己，少埋怨环境” o [1]26 他批评具有强烈批判精神的人，并认为批判是一个坏毛病，有很多坏处。在他看 来，“凡事批三分”易使人养成吹毛求疵的坏毛病，会疏远与他人之间的关系， 甚至浪费生命。更有甚者，他以“文化大革命”这一特殊历史事件为自己佐证， 以表明“以批判家自居的人实际上就是一群迫害狂、嫉妒狂。”及1然而，在特 殊时期发生特殊历史事件是不具代表性的，此举是在混淆人们的视听，并不能 以此全盘否定批判精神的益处。其木人就是该思想的践行者，在践行“少批判” 思想的同吋，还通过著书向教育工作者对其进行宣传。他带着“宿命论”的世界 观和人生观看待周围的生存环境，认为埋怨环境不好的人是他们自己不好，埋 怨天气恶劣的人是他们的抵抗力太弱。在魏书生看来，人不能耍求环境适应自己, 只能让自己适应环境。[1]27 弗莱雷认为，要想解决问题，“人们必须首先用批判的眼光找出它的根源，这 样，通过改造行动，他们可以创造一个新的环境，一个能使追求更完美的人性 成为可能的环境。⑶4也就是说，没有批判思维的人是看不到自己真实处境 的，也找不到拯救自己的源头，其结局只能是苦苦挣扎于问题的泥沼不能自拔。 究其原因是没有批判精神的顺从者们已习惯了所处的环境结构，倘若他们觉得 不能去冒需要冒的风险，他们便会继续扮演沉默者的角色。因此，假如一代乂一 代的“少批判”的教育者都按照“少批判”思想去培养学生，那么，培养出来 的只是一代又一代没有批判意识的顺从者。持“宿命论”的世界观和人生观的人, 而对自己所处的糟糕处境不会想到发挥自己的能动性，更不会通过实践主动地 去解决问题，从而认为这就是自己的宿命，只能改变具有“人性”的自己来适 应“物性”牛存坏境。魏书生的这种思想带有“恋死癖世界观”的性质，不利于 激发学生的求知欲和探索欲，也不利于学生能动性的发挥，反而抹杀了他们的 创造力。 (-)寻找班级管理的“小助手” “老师依靠什么当班主任?依靠什么教语文?就依靠在座的各位助手，在座的 146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都 成了我的助手了，那么我直接支付给同学们的吋间再少些，我们班也能管理的 井井有条。反过來，同学们倘不是老师的助手而是对手，那就坏了。”血他个 人不仅这样做了，而且述多次在全国各地反复劝说青年班主任，一定要具备挑 动学生自己斗争自己的本领，即是“就把师生之间的矛盾转化为学生思想内部 的矛盾，把师牛之间正确与错误的斗争，转化为学牛自己心理战场上正确与错 误的斗争。” [1]36他说到,当学生内心的真假、美丑斗争的|]寸候，教师应该把 握抓住从学生的心灵深处寻找助手的这个最佳时机。为了促进班级“自动化”管 理的进程，魏书生凭借高超的管理技术，使这些所谓的“心灵助手”去管理学 牛，因而将学牛打造成了高效贯彻其管理理念并促使班级超常运转的管理工具。 为了更好地进行所谓的民主班级管理，魏书牛还釆取外部监督的手段，通过学 生个体之间的相互监督控制班级的每一个成员。他设立了常务班长、值日班长和 周班长多种班长职位，给每人使用权力的机会。他在《魏书生与民主教育》一书 中明确写到：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。 班委会委员、团支部委员、值周班长等这些干部中最关键的是常务班长”。[1]40 他在培养班干的同时，非常详细地规定了每个人的责任与权力，详尽的规整制 度就像一部法律，足以控制着学牛的方方面