课题《范进中举与《孔乙己》——比较阅读探究性学习.docVIP

课题： 《范进中举》与《孔乙己》——比较阅读探究性学习 科目： 语文 教学对象： 九年级学生 课时： 1 提供者：于玲珠 单位： 浙江省临海市东塍中学 一、教学内容分析 ?培训课程中《变色龙》的同课异构给人感触颇深，人物分析的方法值得学习，现在我正在上九年级的小说单元，从而想到范进和孔乙己的异同点，让学生学会分析人物。 孔乙己和范进虽生长在不同时代，但都是热衷功名的知识分子。 两文的表现方法不同，但都有力地揭露了科举制度的罪恶。 学生通过两篇文章主人公形象的分析，学会人物赏析的方法。 二、教学目标 ?知识与技能：通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力 过程与方法：感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物性格。　　 情感态度与价值观：探讨人物形象所映射的社会意义，认识当时社会的世态，激发学生对弱者的同情。 ? 三、学习者特征分析 ? 初三的学生已经具备一定的小说分析能力，接触过《最后一课》、《故乡》等经典篇目，从平时的教学活动中可以发现，大部分学生是找寻人物描写的句子，从而分析出人物的性格。一般是按照这种格式：“……描写，反映了人物……性格”进行赏析小说中的人物 。学生对于不同的人物会产生不同的感情，或喜或悲。 四、教学策略选择与设计 分析人物形象的社会意义。 比较分析法：比较分析范进、孔乙己等人物形象； 合作探究法：小组讨论交流，通过对《范进中举》、《孔乙己》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。 五、教学重点及难点 1、教学重点 通过品读文章，筛选描写范进和孔乙己的语句，分析两个人物的形象。 2、教学难点： 学习“筛选描写语句，分析描写语句，概括人物形象”的人物分析方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动?????????????? 设计意图 ?布置任务：找出文中描写中举前后的范进的句子和描写孔乙己的典型句子。 ? ?精读课文 ?让学生在精读中感知两人的异同点 ?倾听并查看小组成员的分析成果。 ? ?小组讨论两人的性格并汇总答案 ?利用小组探究性合作学习的方式，取长补短，尽量让全班同学都学会分析人物的方法。 ?让学生小组展示成果，老师适当补充说明 ? 学生展示小组讨论的成果 如：1、胡屠户骂范进“现世宝”，范进唯唯连声；胡屠户骂他“你是个烂忠厚没用的人”，范进道，“岳父见教的是”；胡屠户骂他“癞蛤蟆想吃天鹅肉、不三不四、就想天鹅屁吃”，范进也无所谓。 （这部分写出了范进地位卑微，受人歧视，猥琐、懦弱、遭到辱骂，忍气吞声，唯唯诺诺。） 同样是众人的取笑、羞辱，孔乙己的表现是这样的： 他对人说话，满口之乎者也； “你怎么这样凭空污人清白”； 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的； 旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出 HYPERLINK /ues/index?word=%E4%B8%8D%E5%B1%91%E7%BD%AE%E8%BE%A9fr=qb_search_expqb_ues_exp=1ie=utf8 \t _blank 不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是 HYPERLINK /ues/index?word=%E4%B9%8B%E4%B9%8E%E8%80%85%E4%B9%9Ffr=qb_search_expqb_ues_exp=1ie=utf8 \t _blank 之乎者也之类，一些不懂了。 教小伙计四种茴字的写法。 （语言描写，写出孔乙己迂腐可笑，死要面子，自命清高，自欺欺人） 范进自卑、孔乙己清高。 2、因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。 （写出范进热衷于功名利禄，沉迷于仕途。） 听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。 （写出孔乙己生活穷困潦倒但好吃懒做。） 范进热衷于功名，孔乙己在科举面前堕落。 3、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！ 一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。 走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 （这部分写的是范进见了喜报，喜极而疯，贯穿始终的动作时拍手，表情是笑，疯态刻画，强烈的讽刺效果，反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。） 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙