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顶岗实习中师范生反思能力培养研究 摘要：顶岗实习是师范生教育实习模式的一种创新，是一种针对传 统教育实习不足，为切实实现师范生完成准教师的转变而设计的一种教育 实习模式。通过对渭南师范学院物理学专业2014届、2015届两届顶岗实 习学牛开展教学反思的教学研究，发现加强师范牛的实践教学能力反思， 对实习学生的教学能力、专业知识的理解、课堂管理能力、表达能力、沟 通能力等都有显著的提高。在顶岗实习过程中，实习学校应该加强和鼓励 实习学生与其他实习学生、学校资深教师进行这方面的交流和探讨。 关键词：教学反思；顶岗实习；个案分析 中图分？号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2017) 11-0181-02 顶岗实习作为…种教育实习改革与创新的教师教育实践课程开发模 式，是指师范生在学校的组织和教师的指导下，依据教学大纲和教学计划, 在实习学校，通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动 。一方面师范生急需要将所需要的理论知识通过实践得到检验，另一 方面在职的教师也需要进一步离岗理论学习以提高自己。为了同时满足这 两种需要，近几年來，顶岗实习在我校的实习模式中越來越普及。 顶岗实习是师范生教育实习模式的一种创新，是一种针对传统教育实 习实习时间短、上课次数少，参与整个教学过程少，结果导致师范牛实习 对学生实践教学能力提高、教学素养提升、教师专业化程度不够等方面的 问题，为切实实现师范生完成准教师的转变而设计的[2, 3]0顶岗实习过 程中，师范生全权负责一门或者几门课程的教学及班级的管理，参与学校 的正常教学活动，与家长烦对曲的进行交流，这对师范生来说无疑是非常 难能可贵的实战体验，为以后止式走上工作岗位奠定了一定的基础[4] o 在实习过程中，反思能力培养成了教师专业成长的主耍范式，师范生 的成长和发展的关键在于其实践性知识的不断丰富，师范牛只有在参与、 亲历、反思的教育实践中才能获得对实践的反思能力，进而获得专业成长。 一、调查发现顶岗实习过程中存在的问题 1 ?学生准备不充分，所学习的理论知识和实践脱节。同于教育实习， 顶岗实习的学生一进入实习学校，没有过渡就直接上岗了。因此在实习前, 他们对实习学校、学牛及环境都不了解，有些实习学牛甚至要上不是大学 所学的专业课，同时要担任班主任和几个班的课程，一时之间不知所措。 同时，尽管实习学生已经学习了教育学、心理学及屮学物理教学法等 相关课程，但面对中学、高中的学生，他们很难将大学所学的理论知识应 用到教学实践中去。实习生大多数存在以下问题：准备好的一节课内容十 分钟左右就讲完了，看到学生说话结结巴巴，大脑反应不过来，设置好的 问题结果自己竟然没有了思路，大学学的知识与中学课木联系不起来，不 知道什么知识该讲什么知识不该讲，有些自己认为很清楚明了的知识学生 就是不能理解，提不起学生上课的兴趣，等等。 2?专业知识不扎实，专业素质与技能有待提高。调查屮发现，实习生 出现不会写教案、表达能力差、普通话不够标准、板书潦草有错别字、物 理曲线图画得歪歪扭扭等现象；实习生对教材的理解不够，重、难点认识 不到位，讲课知识不全面有遗漏；知识拓展不够，在讲习题课的时候，讲 的过于粗略浅显，和前后知识不能有效的联系。这与自己在大学所学的专 业知识理解不到位不无关系。 3?课堂组织管理能力有待提高。顶岗实习过程中，实习生对课堂管理 认识不够，以为只耍我把课备好就行了，忽略了初屮生好动、思维活泼、 注意力集中时间短的一面。经常出现讲和学脱节、过度关注形式的多样化、 课堂教学环节时间安排不合理等现象，组织教学、引导学生学习的能力差, 课堂失控的情况时有发生。 二、 所采用的研究方法 1 ?观察法。我作为我系顶岗实习的主耍联系人，有面对面和学生交流 的优势，进入实习基地，我主要以“旁观者”的身份，不定期地观察实习 生和所带学生的行为变化，从实习日志中探求实习生的心里变化过程。 2?访谈法。与实习生、所带学生、实习生指导教师、家长进行面对面 的交流、访谈非常必要。每次提前设计好访谈题目，获得全面、充分的信 息，从他们哪里得到实习过程中存在的共性和个性问题。 3?问卷法。问卷法是上述两种方法的辅助措施。未获得实习牛在实习 过程中的心里变化和反思过程，自行设计了 “师范生顶岗实习调查问卷”, 对题目选择尽量全面。问卷血对全部的实习生和所带学生。 三、 学会反思 在教学活动Z后进行反思是师范生进一步提高教学水平必不可少的 一种能力。在调查中发现16名顶岗实习学牛都不同程度地谈到了自己的 不足之处，但存在个体差异。有的师范生谈到5-6次，有的却只谈到1次。 说明有些学生对自己的不足之处认识到位，有些学生对自己的认可度比较 高，觉得自己的表现不错。 1 ?对自身教学能力的反思。实习生通过顶岗