【教学设计】《老王》（人教）.docxVIP

《老王》教学设计 教材分析 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题因而处理教材时我将“爱的教育”作为目的培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求。 教学目标 【知识与能力目标】 正确、流利有感情的朗读课文，能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。 【过程与方法目标】 全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 【情感态度价值观目标】 关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学重难点 【教学重点】 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。 【教学难点】 领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 课前准备 布置学生查找作者张中行的资料，有关叶圣陶的资料。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们知道什么是车夫？你知道什么是黄包车夫吗？ 1、车夫：指以推车、拉车、赶车等为职业的人。 2、黄包车： 一种用人力拖拉的双轮客运工具，又称人力车，约1870年创制。1873年，法国人米拉看到黄包车便利，拟从日本购进，并向法租界公董局呈报一份计划，要求“在两租界设立手拉小车客运服务机构”，并申请十年专利经营。后经法租界公董局与公共租界工部局协商，同意由两局发放人力车执照，并批准路程价格。次年1月，黄包车从日本输入上海。因从日本输入，故当时沪人又称之为东洋车。 二、汇报自学，展示自我 说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、介绍作者 作者生平 杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），原名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、翻译家和外国文学研究家。 2、主要作品 散文《干校六记》《我们仨》，译作《堂吉诃德》，小说《洗澡》，剧本《称心如意》，《记钱钟书与〈围城〉》 3、相关人物 钱钟书（1910-1998）江苏无锡人，字默存，中国现代作家、文学研究家，代表作品《围城》。钱钟书曾称杨绛是“最贤的妻，最才的女” 。 4、背景透视 五七干校：是指“文化大革命” 期间，为了贯彻毛泽东《五七指示》和让干部接受贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教师等下放到农村，进行劳动的场所。 5、读准下面重点词语的字音： 杨绛(jiàng) 荒僻(pì) 镶嵌(qiàn) 滞(zhì)笨 翳(yì) 骷髅(kū lóu) 攥(zuàn)着 愧怍(kuì zuò) 4、理解下面词语的意思： 惶恐: 惊慌害怕。　 取缔: 明令取消、关闭或禁止。　 滞笨: 呆滞笨拙。 愧怍: 惭愧。　 伛偻: 腰背弯曲。　 失群落伍: 因跟不上时代而感到孤单。 三、认真倾听，体会作者的感情 1、请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 注意事项：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 2、我会梳理。 根据预习和你的理解复述课文并梳理文章结构。 复述课文：以作者、老王或者第三人称的语气复述文章相关情节。 （1）“图”说老王 老王的生活状况如何？表现在哪些方面？根据你的理解给老王制作一张身份信息卡。 （2）梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。 第一部分（1—4）：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态。 第二部分（5—7）：回忆与老王交往的三个片段。 第二部分（8—22）：老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。 四、学会略读，把握主要内容 同学们，请大家放慢速度，再读课文，思考、讨论下面的问题： 1、老王的生活状况如何，表现在哪些地方？ 苦——穷苦卑微、凄凉艰难 （1）靠一辆破旧的三轮车活命。 （2）打了一辈子光棍，孤苦伶仃 （3）眼睛不好，瞎了一只眼 （4）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋 （5）“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 2、 文章记叙了老王与作者一家交往过程中的哪几件事？表现了老王怎样的性格？你能看出这些片段是按什么顺序来写的吗？ 第一件事：送冰　(冰大价等，费用减半) 。