文献综述-学生对会计教师的十大不满——来自学生的调查.docVIP

毕业论文文献综述 会计学 学生对会计教师的十大不满——来自学生的调查 师生矛盾是大学教学中的一对主要矛盾,一切教学工作的开展都围绕着这一主要矛盾，学生对老师的不满也属于其中之一，其产生有主观和客观原因。在无法改变客观条件的前提下,教师和学生双方可通过分析矛盾产生的具体原因,主观努力缩小和化解人为因素,争创新时期和谐的师生关系。尤其是在这汹涌澎湃的课改大潮中,传统的师道尊严正趋于暗淡,新型的师生关系正在逐步形成。学生对老师的不满处处存在，我们应重视其中的问题。 1、师生矛盾的表现 邓惠君（2006）指出在大学教学中,教师已不受升学率的逼迫,教师的大部分精力和时间都用于科研工作,所以在这种重科研轻教学,无就业率、升学率、过级率逼迫的宽松环境下,教师的授课目的仅局限于为了完成自己的教学任务,至于学生接受和掌握情况则居于非常次要的地位。田伟娜（2007）指出从学生角度来看,学生不认同教师也是日常教学管理中的问题之一，学生不愿意或者不敢把自己内心的不满当面或对系部领导表达出来时,便往往采取一种不合作的甚至有时带有攻击性的态度以显示其内心的不满。利用网络虚拟空间来表达自己的不满最具代表性,一些学生在论坛、贴吧、空间、博客等地方肆意表达自己对教师的不满,言论带有攻击性。可以上网搜索这类空间博客来收集学生对老师各种各样的不满。 2、造成师生矛盾的各种因素 2.1 师生矛盾的思想道德因素 潘熹春、陈伟（2003），刘艳（2003），徐惠鹏等（2003）等在分析研究当代大学生思想道德状况时均将研究内容与研究范围集中在以下几个方面：（1）政治素养；（2）社会公德与家庭美德；（3）个人道德素质。在研究方法上，主要采用问卷调查、座谈访谈及统计分析等方法，以问卷调查为主，其他手段为辅，多以某个特定的区域群体为样本。片冈德雄（1993）认为在新时期，由于受社会经济、政治、文化、思想理论的影响，学生的思想道德状况必然会发生变化；大学生思想道德变化与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关。学生的思想道德变化也是学生对教师不满产生的因素之一。 2.2 师生矛盾的心理因素 彭明（2003）指出学生对教师心存功利之心，教师和学生在教学中的地位是不平等的。大学考核中有平时表现成绩,教师对学生这一块的考核有一定的“生杀”大权。所以教师在任教期间,有的学生会表现极为热情甚至于套近乎,有的教师便会对其考核成绩格外“开恩”，从而成为一些学生对教师不满产生的原因之一。他同时指出学生对教师的不满有客观因素：（1）师生间文化背景及年龄差距；（2）教师所教教材空泛的内容与学生实际需求有一定的距离。也有主观因素：（1）学生底子薄，无法跟上教师进度；（2）教师自身业务不扎实,课文讲解不透彻，导致学生不满；（3）教师照本宣科,不能灵活运用联系实际；（4）教师形体外貌、形象差；（5）教师言谈无技巧、批评不当；（6）教师责任心欠缺。要从教师心理出发，寻找可能会让学生存在不满的地方，并利用这次调查研究反映这些问题。 林正范（2010）指出教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，教师对角色的认同，积极投入到工作中去，勤于教育工作，热爱教育工作，能够面对现实，积极乐观，对前途充满信心，心情轻松愉快，有良好和谐的人际欢喜，能正确地了解自己，体验自我和控制自我，对现实环境有正确的感知，在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造，有较强的适应能力和活动能力。 小川一夫（1979）从心理方面对师生冲突进行了分析，他认为心理不健康的教师在课堂上不冷静，讲课思路混乱，或动辄发火，当众训斥或惩罚学生，这极易使学生形成逆反心理，产生抵触情绪，严重影响教育教学效果；有心理偏见的教师对“好”学生无论优缺点一律宽容接受，对差生的过错则决不放过，对他们提出的所有问题，不加分析地进行讽刺挖苦，从而挫伤大多数学生的积极性，造成他们学习成绩的下降，上进心淡薄，情绪低落。 3、师生矛盾的启示 3.1 对师生矛盾的反思 彭小础（1999）,陈向阳（1999），李玲（2002）指出，为适应新时代教学，应对学生对教师的不满问题，教师应具备反思能力。反思能力包括：教师应具备更丰厚的知识（学科内容知识，一般的和具体学科的教学法知识，课程知识，学生特点的知识，教育环境知识，等等），以作为反思的参照系。除常规的传授知识培养能力、实施教学组织管理等技能外，还必须有探究技能，这包括：经济技能，分析技能，评价技能，策略技能，实践技能，交往技能。反思性教学中的老师以公正、平等、民主、正义、人权等观念指导学生作正确的判断，激发和支持学生的创造性，追求教学群体主体的合理性，实现教师学生的共同发展。而教师的反思教学也可通过几种具体方法实施：（1）日志法；（2）听课；（3）课程报告；（4）录像；（5）调查访谈；（6）协作活动；（7）问题单。其中有些方法与