昭通内涵发展项目课件—内容体系与操作程序学科介绍课程讲述.pptVIP

一、分层教学制度的建立 分层教学是提高教学质量、实现有效教学的重要保障 对学生来说，适合自己的教学就是最好的教学 分层教学的目的不是消除差异，而是共同提高＋缩小差距 分层教学才是真正的教学公平：享受教学资源和重视程度的公平 “面向中间带动两头”事实证明是不现实的 A B C A B C 被拉住 被抛弃 被分心 1.分班分层 内容：将不同的学生分在不同的班里 风险：最方便但最容易异化：重点班（资源差异） 关键：分班但不分资源 　　　　学生、家长、教育行政部门的工作 典型：江苏蠡园中学 核心：学情分类 办法1：不分层，而分类。不以学生成绩分，而以“情态”分（学习状态、个性状态等） 　例如：基础强化班 　　　　创新班 　　　　纪律强化班 　　　　英语班 　　　　理化强化班 　　　　活力班 　　　　思维强化班 　　　　宏志班 办法2：改学校分班为家长、学生选班 老师分类 专门研究 这些特定 学生的成长规律，长期研究针对性的教育方式方法 2. 分科走班分层 内容：行政班保持不变；一些学科实行教学班制度 风险：教学管理混乱 关键：教学班教学目标、教学内容和教学方法的适应性（分教材） 典型：上海建平中学 核心：教学评价改革 3.作业与辅导分层 内容：不同层次的学生的作业不同、课外辅导不同 关键：补差辅导 风险：老师的工作负担加重 典型：上海侨光中学 核心：日日清制度 4.考试分层 内容：不同