学习障碍听觉障碍及自闭症学生学习3D电脑动画及影像剪辑手语歌.PDF

學習障礙、聽覺障礙及自閉症學生學習3D 電腦動畫及影像剪輯手語歌成效之研究／朱經明 15 學習障礙、聽覺障礙及自閉症學生學習3D 電腦動畫及影像剪輯手語歌成效之研究 朱經明 壹、前言 一般來說，左腦負責語言文字，右腦負責視知覺、音樂、藝術等能力。部 分學障者負責語言文字的左腦較弱，而卻有右腦的優勢。學習障礙者雖然有文 字能力缺陷 但是可能有過人的視知覺能力。有些研究者認為認為這些學障 , 者所擁有的視知覺能力 將成為未來科技社會技能的主流 , (Babbit Miller, 1993) 。所以學習障礙的教學方法常用到圖形組織，如在閱讀前，將重要概念 與名詞以結構圖呈現；閱讀之後，本文中重要細節及主要概念亦可以結構圖呈 現。例如一位學障者凱莉所說：「我是個視覺型的學習者。讀書的時候，我不 只是看書上的文字 我還用圖片、表格幫忙了解書本內容。我一面念，一面 , 把內容和熟悉的事物聯想在一起，在心裡轉化為圖像。閱讀的時候，腦子裡就 回憶這些儲存在我心裡的視覺圖像，把它們和正在讀的東西聯起來。」 (Olivier Bowler, 1996) 。近年來研究顯示視知覺不是造成學習困難的主要原因， Bakker (I979) 則根據閱讀的速度和正確性將閱讀障礙分為下列三種： l.語言型閱讀障礙 (linguistic dyslexia): 閱讀速度相當快，但錯誤很多，如增 字、減字、替代字等。 2.知覺型閱讀障礙 (perceptual dyslexia): 閱讀相當正確，但是速度太慢，常常 遲疑和重複。 3.混合型閱讀障礙 (mixeddyslexia): 兼具前二類閱讀障礙的特質。 Van Strien等 (I995) 則認為由於文字的複雜性與新奇性，初步閱讀主要 為右腦功能。當文字的知覺處理自動化之後，兒童轉向語意及文句的閱讀過 程，此時主要為左腦的功能。知覺型閱讀障礙者主要依賴右腦的視知覺過程 而無法轉向左腦的語言策略過程。語言型閱讀障礙者則從初步閱讀開始，就 16 特殊教育論文集 使用左腦語言策略，因此有知覺錯誤的情形。語言型閱讀障礙者人數可能較 知覺型閱讀障礙者為少。 聽覺障礙者及自閉症患者的優勢也在於視覺能力，目前多媒體電腦盛行， 可處理動態影像 (video) 、圖形、動畫及等。許多學者指出利用電腦來教導聽 障學生是很好的方法，例如 Hight 利用電腦教導讀唇，Prinz 和他的同事也開 發軟體來教導閱讀、寫作及手語（林寶貴，民83 ）。Andrews Jordan （1998） 認為多媒體電腦特別適合於聽覺障礙兒童，因為多媒體電腦可處理手語影像， 學生可以點取文章中的生字以獲得手語翻譯。除了手語翻譯，多媒體電腦也可 以圖畫、動畫和影像片段加強對文字的理解。由於聽障者主要由視覺獲取訊 息，因此閱讀能力的培養甚為重要，多媒體電腦有助於提昇聽障者認字與閱讀 能力。 王大延( 民83) 指出大部分的自閉症患者有認知缺陷的問題，但有些自閉 症愚者卻擁有異常的秉賦，被稱為「零碎天賦」。這些零碎天賦表現於超強的 記憶能力、空間概念、時間概念、拚圖、圖形設計、音樂等。美國著名的自閉 症動物學博士葛拉汀（Grandin ）即能畫出非常精密的立體圖，她認為她是以 圖形方式思考，甚至能在想像中進行三度空間視覺模擬，葛拉汀是屬於高功能 自閉症者。因此朱經明( 民86 )認為 可以利用高功能自閉症患者優秀的空間知 覺能力，訓練他們在 3D 立體動畫上發展。目前 3D 電腦虛擬實境已運用在 各個領域，尤其是在娛樂事業。以一部電影「魔龍傳奇」為例，就需要九十六 位動畫師費時一年完成其中三十分鍾的部分。另外，著名的電影「侏羅紀公 園」、「野蠻遊戲」、「鐵達尼號」裡面均有許多3D電腦動畫。因此，電腦 動