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《我不是最弱小的》第二课时教学设计
罗田县三里畈小学 熊玉华
教学目标 ：
1、会认14个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重难点： 有感情地朗读课文，体会问号、感叹号的不同语气， 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
谈话导入
同学们，现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，在老师的眼里，你们是弱小的。这里有一张图片(出示课文图片）你认为图片上谁是最弱小的？可是这个才五岁的小男孩说：“我不是最弱小的”（板书课题：我不是最弱小的）齐读课题。
二、质疑探究
1、师：看到课题，你有什么疑问？学生质疑：我是谁？我为什么说自己不是最弱小的？
2、学生带着问题自读课文。
3、小组合作探究问题。
三、交流互动
1、学生汇报交流刚才探究的问题。
学生交流：萨沙保护了比自己弱小的蔷薇花，所以他说自己不是最弱小的。
师：在萨沙看来，什么才是最弱小的？（蔷薇花）
2、细读课文，找出描写蔷薇花的句子，引导学生品读感悟。
出示描写蔷薇花的两句话
自由读第一句，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么？此时你觉得蔷薇花怎么样？(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)引导学生读出蔷薇花的美丽和对蔷薇花的喜爱。
指名生读第二句，问：你读出了什么？（引导学生体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱，毫无抵抗能力）指导感情朗读。
3、 看到蔷薇花已经被大雨打掉了两片花瓣，无力地垂着头，此时你想怎么做？（生回答）萨沙是怎么做的？（找出描写萨沙动作的句子，读一读)指一名生表演动作，师生评议。
4、萨沙为什么要保护蔷薇花？是受了谁的影响？
生默读课文，交流：每个人都要保护比自己弱小的。
师：文中哪些人保护了比自己弱小的人？（生读一家人传递雨衣的句子，体会一家人传递的浓浓的爱，师指导感情朗读）可是五岁的萨沙不明白妈妈和哥哥为什么要这么做?于是就问妈妈，萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话？ （学生自由读） 5、品读萨沙与妈妈的对话。
（1）读萨沙的第一问。
? 学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。
? 指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
? （2）读萨沙的第二问。
? 学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
? 指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
? （3) 重点指导第三句问话：
假如你就是萨沙，你用自己的雨衣保护了弱小的蔷薇花，现在你想对妈妈说些什么？ 这时你的心情什么样？（自豪） 萨沙的心里也是这样想的，他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
（4）分角色读3—9自然段。
四、拓展深化
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ （生说说自己保护弱小的事）
2、师：孩子们，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们自豪地说：“我不是最弱小的！” 让我们自信地说：“我不是最弱小的。” 让我们欣喜地说：“我不是最弱小的。”
光说是不行的，老师希望你们用自己的行动去证明：“我不是最弱小的。”
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