从勾股定理看数学探究--数学探究漫谈之五.pdfVIP

( ) ( ) 《数学教学通讯》2003 年 2 月 上半月 总第 171 期 重庆 ·1 · 数学探究漫谈之五 从勾股定理看数学探究 (西南师范大学 　400715) 　 张广祥 方, 方出于矩, 矩出于九九八十一. 故折矩以为 1　 三类不同的教学问题 勾广三、股修四、径隅五. 故禹之所以治天下者, 勾股定理是一个尽人皆知的数学定理, 无 此数之所生也. 论是定理的内容还是定理的证明都不包含太多 这段记载告诉我们, 上古时代人们观察天 的困难. 在漫谈四中我们已经从勾股数的角度 体运行、建立天文历法时首先需要一个计量系 谈 到由此衍生出来的一系列数论问题, 其中包 统, 这种计量系统最初是由对一些特定的几何 括著名的L ag rang e 四平方和定理. 本文将谈谈 图形的计算开始的. 这些几何图形包括矩形、正 从几何的角度怎样在教学过程中把勾股定理教 方形、三角形与圆等, 而且这些几何图形之间存 出新意、教出探究性. 在着一定的变换关系. 等积变换是平面图形的 我们在教学过程中关心下面 3 个层次极不 一个最基本的变换关系. 相同的问题: 2　 出入相补原理 —— 勾股定理再发现 ( 1) 知道勾股定理; (2) 证明勾股定理; 容易知道任意多边形都可以由对角线划分 (3) 发现勾股定理. 为若干个三角形, 同时利用面积拼补的方法容 让学生知道勾股定理, 这就是通常所说的 易把三角形化为一个相 同 ( ) 知识传授过程, 这是一件并不复杂的工作. 但学 面积的矩形 见图 1 . 生学会 自己证明勾股定理也不怎么复杂, 因为 下面我们有两个 自然 曾经有人收集过勾股定理有多达 270 多种不同 的问题: 的证法. 而且每种证明都具有一定的直观性, 学 问题 1: 怎样把矩形化 ( 生可以通过直接的几何观察找到证明方法. 但 为 等积 的正方形 方 出于 ) 图 1 是, 如果学生事先不知道勾股定理而要 自发的 矩 . 发现勾股定理, 这却是一件极不简单的工作. 正 问题 2: 怎样把两个正方形化为一个等积 确的教学观应该把教学重心放在“再发现”这 的正方形. 个更深层次的教学 目标上. 结论: 如果回答了这两个问题, 那么我们就 勾股定理具有悠久的历史, 我们很难了解 能把一个任意的多边形化为等积的正方形. 这 在数学发展的漫长进程中人们究竟是怎样发现 种等积变换说明了三角形、矩形与正方形对一 勾股定理的. 但是有迹象表明勾股定理的发现