凸显学生主体地位引导学生自主学习.DOC

凸显学生主体地位，引导学生自主学习 -----构建小学数学学习新模式 行知实验小学：葛家群 ? 引言：长期以来，我国教育中普遍存在忽视学生主体地位的弊端，培养学生的主体性，引导学生自主学习势在必行。《小学数学新课程标准》（2011年版）明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 关键词: 主体地位 自主学习 主体性的原则 激励性评价 有效策略 ? 主体性是人的基本属性，不具有主体性的人不是真正意义上的人。对学生实施素质教育，离不开激发学生主体作用的发挥。一个没有目标追求，对学习缺乏责任感，不懂得独立思考的学生，是不能全面提高自身素质的。所以，发展学生的主体性,在教学中积极引导学生自主学习的课堂教育是目前小学数学课堂教育需要的新模式。 一、在小学阶段数学教学中充分发挥主体性的原则 传统的教学模式往往是教师按自己的构思把知识传授给学生，而主体性教学的核心问题，是尽量要让学生自主学习。主体性教学要求充分发挥师生双方的主动性，但现在的实际情况是课堂是由教师设计并负责组织实施的。在课堂上教师的自主权明显大于学生的自主权。学生按老师的指令要求完成学习过程。实施主体性教学，核心问题是要改变传统的由教师主宰课堂的模式。尽量地由学生自主学习，构建师生互动，共同参与课堂活动的新模式。 如何在数学教学中实施主体性教学呢？在制定教学目标时要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。现代教学目标，不仅重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。主体性教学的目标，在发展能力上尤其重视发展学生自主学习的能力，在渗透思想教育方面尤其重视培养学生的自主学习动机。同时，合理地设计课程内容以及教学方法也是达成教学目标的关键，教师既在数学教学中实施主体性教学，首先要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。不可否认，实施主体性教学这种类型的课程对我们教师来说也是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。 教师在制定一个学期、一个单元具体到每一节课的教学目标时，是否把培养学生具有较强的自主学习动机的自主学习能力作为重要目标，这是关系到实施主体性教学成败的首要问题。因为教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿。教师有了明确的自主性教学目标就能突破传统教学思想的束缚，发挥自己的主体性，自觉、自动地激发和指导学生自主学习。 在五年级《统计和可能性》，旋转转盘的教学中，指针落在红色区域的可能性大，还是落在黄色和白色区域的可能性大？在例题教学中，我首先将学生分组，让每一个学生预先猜测指针会停在哪一个区域内，然后动手旋转转盘。学生在亲自旋转转盘的过程中体会到，当转盘没有停下来以前，指针落在红色区域还是落在黄色和白色区域是不确定的，通过多次旋转后，学生逐渐体会到指针落在红色区域和落在黄色和白色区域的次数不一样，停在红色区域的次数比落在黄色和白色区域的次数要多，即指针落在红色区域的可能性比指针落在黄色和白色区域的可能性大。在学生动手操作的基础上，教师可以引导学生开展讨论，交流自己的感受。 二、在数学教学活动中尽量让学生自主学习 在传统教学模式中，教师的传授扮演了课堂的主角，占去绝大多数时间，这样长时间下去学生自主学习的能力得不到培养。在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，以学生课上的自主学习为主。学生的学习结果，主要取决于学生的自主学习意识和自主学习能力，只有在自主学习的实践活动中，才能提高学生的自主学习意识和自主学习能力。数学教学活动要以学生的发展为本，教师的角色应该类似于优秀的节目主持人。在课堂上让学生自主学习，既能提高学生的课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的意识和能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。 又如，在解决有余数问题时，每只船最多坐6人，45位同学至少需要准备几只船？学生的思考方法