言语语言障碍评价与矫治教学大纲-特殊教育学院.PDF

《言语语言障碍评估与矫治》教学大纲 课程名称及代码：言语语言障碍评估与矫治 课程学分与学时： 3 分/48 学时（课堂讲授27 学时，实验实践 21 学时） 先修课程：特殊教育导论、普通心理学、个别化教育的理论与实践、特殊儿童言 语与语言治疗导论、教育康复学导论 适用专业：教育康复专业 一、课程性质、目的与任务 “言语语言障碍评估与矫治”是一门理论与实践紧密结合的学科，要求学习 者不仅要掌握基本的言语生理机制、语言学和儿童发展、儿童康复等相关学科的 理论知识，还要通过临床训练实践运用这些知识。本门课程作为我院教育康复专 业大三学生的一门专业方向课程，学生已经具备一定的特殊教育基本知识和技能。 因此，希望通过该门课程使学生了解语言语言障碍的基本理论和特殊儿童中常见 的言语语言问题，了解并掌握常用的评估和训练方法，为以后的教育教学工作打 基础。通过课程的学习，要求学生能够： 1.了解言语语言病理学科的发展历史和现实状况。 2.理解言语语言产生的生理过程和相关影响因素。 3.在了解语言学和儿童发展的基本知识的基础上，熟练掌握儿童语言发展 的阶段及其特征。 4.掌握言语语言障碍常见类型的特征和常用评估工具。 5.掌握言语语言评估的常用方法和操作流程，并能独立撰写评估报告。 因此，课程对于学生的要求有明确学习特殊儿童言语语言障碍与矫治的目的 和任务，准确地掌握言语语言的概念和相关矫治方法。认真做好课前预习和课后 巩固。课堂教学以讲授为主，辅以适当的设备演示、视频观摩和训练实操。在课 堂讲授中，注重讲授和讨论的有机结合。 二、教学内容与学时分配 第一章 言语语言障碍评估基础（2 学时） 一、言语语言障碍评估的重要性 二、评量的模式 1.心理计量模式 2.描述模式 3.因果模式 4.言语语言评估的整合模式 三、言语语言评量的类型 四、言语语言障碍的评估流程 五、言语语言评估的内容 1.言语评估 2.语言理解的评估 第二章 言语障碍基础理论（2 学时） 一、言语、语言与沟通 二、语言与言语感知与产生的机制 1.语言与言语的感知机制 2.语言与言语的运动机制 三、儿童语言与言语的发展与异常类型 1.儿童语言与言语发展的阶段特征 2.儿童语言与言语发展的相关因素 四、儿童语言障碍的类型 1.语言理解障碍、语言表达障碍 2.语音、语意、语法、语用障碍 3.语言发展迟缓、语畅障碍、构音异常及嗓音异常 4.伴有语言障碍的特殊儿童 第三章 呼吸障碍（4 学时） 一、呼吸系统基础知识 1.呼吸：生理呼吸与言语呼吸 2.胸式呼吸腹式呼吸 二、呼吸功能的评估 (一)呼吸障碍的临床表现 （二）呼吸功能的评估 1.主观评估 2.客观测量：MPT 值、MCA 值、S/Z 比值 三、呼吸障碍促进治疗法 1.呼吸肌群放松训练 2.呼吸方式异常的矫治 3.呼吸支持不足的矫治 4.呼吸与发声不协调矫治 第四章 发声障碍 （4 学时） 一、发声系统相关基础知识 1.发声部位—喉、声带 2.嗓音基频与嗓音强度 二、发声障碍的临床表现 1.音调异常 2.响度异常 3.音质异常 三、发声功能的评估 （一）音调评估 1.主观评估：嗯哼法、音乐定调匹配法 2.客观评估：言语基频测量 （二）响度评估 1.主观评估：响度自我评价 2.客观评估：言语强度测量 （三）音质评估 1.主观评估 2.客观评估：嗓音声学测量、电声门图测量 四、发声障碍促进治疗法 1.发声器官的放松训练 2.响度异常的矫治 3.音调异常的矫治 4.音质异常的矫治 第五章 共鸣障碍的评估与矫治 （4 学时） 一、言语共鸣的生理机制 1.共鸣 2.共鸣腔 二、