如果学生学习的内容和方法从来没有发生过改变.DOCVIP

PAGE 图形计算器让我和时代同步 上海市市西中学 王纪华 摘要：图形计算器的使用已经逐渐开始渗透到了现代的教学中，但是在如何使用图形技术方面还存在了很多的问题。本文作者分析了国外的教学模式和中国教学模式的不同，在经历了一段时间的教学实践后逐步体会到了图形技术在教学中体现的优势。从案例制作的简易性、真实性、互动性、学习载体的多元性、移动性和教学双方的促进方面阐述了作者的观点。作者认为使用图形技术进行辅助教学能为教学改革带来一定的机遇，图形技术一定能帮助实现“教学和技术共同进步”的目标。 关键词：图形计算器、掌上图形技术、Intel未来教育 从社会发展的角度来说，如果学生学习的内容和方法从来没有发生过改变，那么社会的进步也会成为空话。在二十世纪以前，中国的教学方式几乎没有什么大的改变，所以社会的运作模式也没有什么大的变化。当有人尝试改变我们的学习方式和学习内容后中国发生了相当大的变化，尝试改变社会的人也就是那些接受了不同知识影响的人。也就短短的几十年的光景，我们的祖国从一个落后的国家一跃成为了一个独立民主的国家。 有人会想，现在的教育制度一直在进行改革，可还是有很多人不愿意积极投入改革，特别是身在第一线的教师。教师本身不想有改变什么，学生当然就不会有什么变化了。但是综观世界，别人学的东西和我们已经有了很大的差别了。 和其他国家同岭的学生相比，我们的学生有相当强的计算能力和背诵能力。不过这些能力的培养有很大的原因是应付考试的时候要用的。我们的学生如果出国，在国外的学校中就会明显感受到国外的普及教育的程度非常浅，他们可以很容易就能得到好成绩。但是国外还有相当多的实践技能方面的考核，那我们的学生也还是非常突出吗？不一定，因为我们的学生习惯了课堂的灌输，理论基本上都是通过讲授的方式来习得的，但是真正自己动手学习得到的内容很少。在这样一种环境中培养出的学生会和国外的学生有怎样的差异呢？当进入高等教育的时候，我们的学生就没有什么优势了。试想，如果我们教育方式的优势非常明显，那为什么我们国家还和发达国家有相当大的差距呢？ 在师大做学生的时候就发现，如果老师自己不学习新的内容，那简直就是在制约国家的发展。我也很想能改变一下方式，让学生能快乐地、主动地学习。将学习成为他们的一种主动的自觉的行为，这样不论他们以后在什么地方，强烈的好奇心和学习欲望就会让他们主动地运用所有他们熟悉的手段来更新自己的知识，来改变自己的生活。现在唯一缺少的就是合适的载体。而图形计算器的出现正好满足了我们的要求，填补了这个空白。 如何正确认识和使用这个载体成为了一个新的课题摆在我们面前。对于图形计算器到底该如何用我当初的认识是非常浅的，这是一个能替代电脑的多媒体功能，对于物理教学能提供方便的工具。而在使用了一段时间后我逐步发现了它功能的强大。 如果引用上海TI数理技术培训时候所用的指导思想“学技术、用技术、和技术共同进步”的话，我当初仅仅是停留在了学技术和用技术的层面上。如果没有“和技术共同进步”这个思想指引的话就又迷失了发展方向。和技术共同进步是一个飞跃，而如何飞跃是作为教师的我们应该认真考虑的。这和我们学习Intel未来教育一样，很多教师仅仅是学、用技术，却从来没有想过该如何和技术共同进步。如果老师自己没有实践和思考，就重新落后了，因为技术在发展在进步，而你先前学习的技术随着时间的推移已经逐渐过时了。一个现代人最起码应该能和时代的节拍同步。 凡是用过图形计算器的人都会有一种感觉，“这个计算器一定会改变什么”。我也是这么想的，它一定会改变什么，但是改变什么我还不知道。在用了一段时间自学了图形计算器的相关技术后我感觉到了它所蕴涵的技术能改变多媒体教学的现状。 我的体会有这么几点： 1.案例制作简单：能让教师在很短的时间内将所设计的教学内容用直观的方法展现给学生，而准备的时间相对较少。过去的电脑多媒体教学很多的内容需要事先用大量的时间来制作准备，而且最终的执行时间非常短，没有可扩充的余地。应该说最大的区别就是掌上图形技术的时效性比传统的多媒体技术要高地多。 2.案例的真实性：我遇到过很多的情况是老师用了相当多的时间将电脑多媒体课件制作完成后用电脑展现给大家。特别是理科方面的教学，简直是将一个实验的过程完美地用动画来展现，特别是单摆这样的简单物理模型。就这样还有人觉得还能将这个动画做得更象真的，还可以改进。但是大家从另一个角度想，这些模型明明可以用一个真实的物理模型来展示给学生看，何必做一个虚拟的模型呢？难道真实的模型还不如虚拟的能说明问题吗？当有了掌上图形技术后，不仅能将真实的模型展现给学生，并将真实的物理原理也实时展现给学生，其真实性一定要比虚拟模型要好得多。 3.案例的互动性：原来得电脑多媒体课件做得再好也只能由老师自己来操作，学生仅仅是换了一种习得的对象而已，