语文人教版二年级下册《宿新市徐公店》.docxVIP

《宿新市徐公店》教学设计 陕西师范大学附属小学 薛丹 【设计理念】 　　学习古诗重在诵读感悟。古诗教学中，让感悟与理解运用相结合，借助画面理解诗中的字词，让学生自读自悟，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，让古诗学习理趣并存，从而引导学生感受诗、画、话、语的魅力。 【教学目标】 　 1.会正确书写“追”字。 　　2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 3.拓展积累相关古诗。 【教学过程】 版块一：看图猜字引课题 1.看图猜字。猜猜这是什么字？中国的字就像一幅画一样，你看这部分像什么？ 2. 中国的历史源远流长，而中国的汉字在这千百年的历史过程中，也发生着变化，直到我们今天看到的楷体字。出示汉字演变的过程理解字义。（住宿、投宿。） 3. 今天我们要学的这首诗，题目中就带有这个字。（板书课题）引导理解“新市”是地名，这里是南宋的酿酒中心，这里酿的美酒让杨万里非常迷恋，有一天他喝醉了酒，留宿在了这里。“徐公店”指一位姓徐的男子开的客店。 4.指名说题目的意思。现在谁能说说自己对课题的理解？（投宿在新市徐公的客店） 5.在古时候，要是你开一家店，应该叫什么名字呢？看你们这么踊跃，薛老师也想开店，那我开的店就应该叫“薛公店”？联系生活让教学变得有意思。 6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。 （设计意图：让学生把诗题的理解与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，同时也降低了诗题理解难度。） 版块二：吟吟诵诵入诗境 1.师口头简介诗人。今天我们就跟随杨万里去欣赏这暮春时节的乡村美景。 2.出示整诗自由读，读准字音。 3.指名读、男女生读、集体读…… 4. 出示前两句诗。杨万里是一位善于描写自然风光的诗人。我们来读读这两行诗，指名读。想像这两句诗中都有哪些景物？ 5.板书画面（错误的），学生纠错,同时理解字词 “疏疏、深、未成阴”的含义。 在你们想的时候薛老师也想了，我不光想了我还想把我想到的画面画下来。看我这样画行吗？为什么要这样呢？ （设计意图：从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。） 版块三：联系生活解诗意 1. 杨万里正欣赏周围的美景时。一群可爱的孩子出现在他的眼前，孩子们在干什么呢？我来请一位同学读一读这句诗。 2.指名学生说说捉蝴蝶的方法。当时你抓蝴蝶累不累？着急不着急？ 3.再读这句诗，你从那个字感受到孩子们追黄碟的心情？感受作者用词的准确。 4. 其实我却有一个问题，我觉得作者不着急，你们猜我是从哪儿看出来的？是呀，明明那么着急，你们抓蝴蝶的时候都说是跑着的，为什么作者要用“走”呢？解词“走”在古代是“跑”的意思。 5.对比学习《叶公好龙》加深理解“走”在古文中的意思。 6.忙了这么半天没追上，为什么呀？费了这么大的劲没追上，你是什么感受呀？你来读一读。我们把这样的感受再来读一读。引导理解“无处寻”。 7. 学写“追”字。 8.微课讲解“追”。 9. 其实春天开的花是非常多的，在很多的诗句中都写到了春天开的花。来，你们来读这个句子，什么花？联系生活填词补充诗句，体会当小诗人的成就感。 儿童急走追 蝶，飞入 无处寻。 冬天走了春天来了，小青蛙睡醒了，你看它跳到了草地上，他怎么不见了？你想到了什么？你能不能也来编写两句诗？ 儿童急走追 ，飞入 无处寻。 10.配乐读诗。　 （设计意图：儿童化的语言和孩子们的生活密切联系，情境再现，增强趣味性。引导孩子自由提问，体会汉子在古今意思的转变与不同。） 版块四：拓展延伸助积累 1.古代儿童的生活也是很有趣的，诗人也做了这样的描绘，来，咱们读读这首诗，他们在干什么呢？再看这一首，他们在干什么呢？拓展积累《村居》、《所见》、《小儿垂钓》。 2.作业。 （1）背诵古诗《宿新市徐公店》。 （2）练写本课生字。 （设计意图：古诗学习对于学生来说存在一定的困难。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入相关诗句的学习能帮助学生丰富积累。